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乡村英语教学现状和对策 　　作为一名乡村英语教师，从事乡村中学英语教学二十多年以来，看到农村与城市英语教学的巨大差异，也遇到了许多困惑与难处，深深体会到了乡村初中英语教学的难度。但我相信，只要通过努力，这种局面定会改变。现在的农村初中英语教学存在许多问题，下面就乡村英语教学中存在的一些不解之困惑与应对之策谈一下自己的看法。 一、小学教育资源严重匮乏与初中英语教学不合拍 我县近几年从小学三年级开始开设英语教学，由于实行义务教育以来，小学毕业不再有升学考试，所以小学英语教学几乎没有什么压力，导致小学英语教学水平偏低，不能与初中英语教学相衔接。小学英语师资缺乏，有的小学开设了英语课，有的小学没开设英语课。就全县而言，百分之八十的学校没有正规英语教师，且大多是没有经过县教育局短期培训的教师，好多学校都是滥竽充数，只要这门课有人顶着就行，根本不考虑学生的学习效果，小学英语教学存在严重的教育资源不足。所以初中英语教学对象参差不齐，需要在从未接触过英语的学生身上花更多的时间。再加上初中英语内容多、任务重，学生几乎没有什么复习时间。 二、地域差异和管理体制不合理 由于经济的快速发展，农村人口不断流动到城市，好多家长纷纷把孩子转向城市，加上诸多地区的小学毕业生先由城内学校择优录取，再由其它单设中学录取，最后由乡镇中学录取，乡镇中学报收到的小学毕业生成绩相对差一些。有的地区实行的是乡镇中心校与乡镇中学分开，没有实行九年一贯制，并且是乡镇中心校管乡镇中学，导致教育资源不能很好地协调，这也是导致乡镇中学教学成绩不太理想的原因之一。 三、初中英语教学缺乏语言环境 农村英语教学缺乏英语语言环境，由于乡镇中学学生英语底子薄，单词量少，句型掌握不多，再加上大多数学生不敢在社交场合讲英语，怕别人嘲笑。有的学生知道怎样讲而不敢讲，怕在英语口语中讲错，久而久之，导致最后什么也不敢讲了。因此只是在课堂上，在老师的引导下，他们才能够讲一些。有的同学甚至不敢大声朗读，所以他们对英语学习越来越陌生。 四、对英语学习兴趣不浓厚 没学过英语的初一同学，刚接触英语的时候，他们怀着对英语学习的好奇，兴趣较高，随着学习难度的增加，学生学习英语的兴趣在逐步减退，甚至有的学生开始放弃，当然也有其它方面的原因。 五、有些学生认识偏低，认为学英语无用 随着改革开放以来各行各业的发展，农民工就业机会增多了，很多学生认为，甚至部分家长也认为，不读书也能找工作挣钱。有的学生认为，很多大学生花了很多钱读书，毕业以后找不到“铁饭碗”，真的是带着希望进去，带着失望出来，所以认为读书无用。因此学习成绩差也包括英语成绩差对于部分学生来说也就觉得没什么。还有，他们认为：自己既不出国，也不会同外国人打交道，学英语干什么？其实，他们没有看到知识的潜在经济价值和它是提高人类素质的必备武器，没有把眼光放长远一点，不知道英语是使用得最广泛的语言。 由于上面五方面的原因和现状，也是我多年来的困惑，解决好这些问题是我们的当务之急。因此我认为要想提高农村中学英语教学水平，务必从以下几个方面抓起： 1、改变教学方法，培养学生的学习兴趣，努力创设语言环境。在课堂上课时，初中学生喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，并且学生的注意力也是有时间限制的。因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。预备单元和初一的教材内容本身就比较生动活泼。所以上课时要多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜、竞赛，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散。而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。 2、对于招生体制和管理体制，教育行政管理部门应采取适当措施。我认为乡镇中小学最好实行九年一贯制，让教育资源能得到很好的协调，使普九阶段的学校能产生共鸣。同时，划片招生也是实现教育百花齐放、百家争鸣的重要举措之一。应该按照上面要求的就近上学的原则，不要只抓了所谓的“领头羊”而忘了其它学校。t再有中小学英语脱节问题主要是由于小学英语师资缺乏，政府和教育行政管理部门应采取多种途径解决此问题。 3、从思想上让家长和学生转变观念。部分家长和学生认为读书无用，我们应该跟他们讲事实、摆道理，举一些身边的知识改变命运的例子、提高素质的例子。还可以讲一些古人所讲的道理，跟他们讲清楚部分大学生找不到工作的