发展经济学教学课件-第6章.pptVIP

联合国教科文组织提供的研究结果表明 劳动生产率与劳动者文化程度呈现出高度的正比例关系,与文盲相比,小学毕业可提高生产率43%,初中毕业可提高108%,大学毕业可提高300%。高素质的劳动者显然是人力资源开发的结果。 另一方面,劳动者素质提高还增加了能够承担劳动的复杂程度,使劳动者更加有效地运用各种复杂的机器设备,从而改善物质资本的使用率 。 (2)人力资本投资推动一国经济在全球范围的发展 随着世界经济全球化趋势日益加强,一国的竞争优势已不在于是否拥有资源、资本和技术优势,关键在于人力资源质量。拥有大量高素质的各个层次的劳动者,就可以更有效地在全球范围内吸收和组合各种生产要素以弥补本国资源的不足,从而更有效、更大规模地推动经济的发展。 (3)人力资本已成为国际竞争的关键资源 21世纪传统的生产要素——土地、人力和资本已成为经济发展的限制力量而不再是驱动力,智力资本、人力资本将成为关键性的资源,成为经济发展的新动力。 经济、科技竞争的关键是人力资源开发的竞争 21世纪的经济竞争是：谁拥有的知识多,谁就能在世界事务中拥有强有力的发言权;谁掌握的技术先进,谁就获得了真正的强国地位;谁培养与开发出创新性人才多,谁就在科学技术进步中处于领先地位。 综合国力的竞争就是人力资本的竞争 1995年9月,世界银行公布：确定一个国家和地区财富的新方法,即以自然资本、创造资本、人力资本、社会资本为核算依据。 2、 不同国家的 人力资源开发与经济增长 发达国家： 一方面在其国内加大人力资源开发的力度,增加人力资源率,提高人力资源的质量。另一方面,不断地从发展中国家引进高素质的人才,增加和提高其人力资源的数量与质量。? 发达国家为了拥有优秀人才，有时甚至不择手段“抢掠”人才。 进入21世纪，世界人才争夺战更加激烈。 在全球人才争夺战中不发达国家深受其害。 发展中国家： 这些国家的发展历史表明,单纯寻求更多的资本资源和自然资源,并不是一条真正切实可行的发展道路。 没有与经济发展相适应的科学技术和知识技能,发展中国家就根本无法有效利用它们可能获得的极其宝贵的资本和有限的自然资源。 经济增长的关键： 劳动者的平均技术水平和劳动效率的提高、科学技术的知识储备和运用的增加是经济增长的关键。 由于这两个因素是与人力资源的质量密切相关的,因此,一个国家经济发展的关键则在于如何提高人力资源质量,换句话说,人力资源的开发是生产发展和经济增长的最重要因素,也是社会进步的一个前提条件。 不同发展程度国家、地区的人力资源情况与经济发展的对比情况（2002年） 中国的教育产业化 ——天使与魔鬼之辩 教育产业化：天使与魔鬼之辩 弗里德曼(Milton Friedman)在1955年指出： 公共教育制度缺乏必要的市场竞争的约束，效率低下，资源浪费。学校对学生，学生对自己的学习均不负责。要改变这种状况，通过以往的改革措施是无效的，惟一的出路是走市场化道路。 曾经的“天使”怎么变成了“魔鬼”？ 随着中国市场经济体制的确定，中国教育改革也正式开始了教育市场化的尝试 在中国教育整体规模迅速膨胀壮大的同时，中国教育改革却越来越偏离既定的轨道，教育的本来面目和传统内涵被各种力量严重扭曲 国外教育产业化的成功经验 美国斯坦福大学开辟了学校工业园，使教学活动、科研成果与工业园的发展双向互动，彼此推进，最终形成了世界一流的技术和知识密集型工业开发区——“硅谷” 。 国外教育产业化的成功经验 美国的麻省理工学院、哈佛大学和英国的剑桥大学等，也在20世纪80年代开始了“教育产业化”的尝试，开辟了一些既有社会效益，也有经济效益的研究项目，如新型材料的运用、制造业的技术革新、人工智能的研究和发展、生物化学的广泛应用等。 中国教育产业化的后果 大学扩招 学费高涨 毕业生就业困难 教育质量滑坡 贫困大学生越来越多 “因教返贫”成了常见的现象 教育收费，已经成为全社会不能承受之重 谁提出的中国教育产业化？ 汤敏之辩：“教育产业化”需界定清晰 我从来没有同意过教育产业化的提法，因为这是一个十分不清楚的概念。 教育本身是分层次的：有基础教育、高等教育和职业教育等。支持产业化的人他心目中谈的实际是高等教育和职业教育。而反对产业化的人心目中谈的是基础教育。很多人辩论了半天，谈的不是同一个概念。 基础教育不能产业化、职业教育应该产业化 那么高等教育呢？ 国家财政直接或间接地每年给每个在校大学生提供了“一刀切”式的8000元的助学补助。实际上是由28个家庭交税交出来的。 由27个家庭交税来补助一个有支付能力的富裕家庭青