初探心理学知识在中职语文教学中的创新运用.docVIP

初探心理学知识在中职语文教学中的创新运用 　　【摘要】文章针对中等职业学校学生普遍存在的心理问题，结合语文学科的特征，从情感教育和人格教育两个方面来探究中职语文教学的创新运用，同时指出语文教师应该加强心理学知识的学习，积极承担起培养学生和谐个性和塑造学生健全人格的历史使命。 　　【关键词】中职语文 心理学知识 心理问题 心理素质 　　中职语文是中职学生文化基础课的重要组成部分之一，对培养中职学生的文化与专业素质具有很大的辅助、影响作用。在职业高中教育中语文担负着举足轻重的作用。但在现实教学过程中，中职学生对中职语文的学习却产生了“厌学”情绪。究其原因，既有考试制度、教学目标、教学内容等客观原因，也有学生本身的行为、性格等原因，最根本的影响因素还是学生的心理认识。因此，我们分析中职语文学习中所存在的心理误区并提出相应的解决对策，并创新运用心理学知识作用于中职语文教学中去。 　　一、我国中职学生普遍存在的心理问题 　　1.学习心理问题 　　学习心理问题更是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。大多中职生都因曾经学习的失利而对学习缺乏应有的兴趣，习惯于妄自菲薄，自甘落后。他们缺少学习的目标，缺少成功的体验，也缺乏良好的学习方法与策略，更缺乏必要的自信。因此，他们对学习逐渐失去了信心，从而产生了厌学情绪。目前在我国，中职生中存在比较严重的厌学问题。有研究表明，三分之一以上的中职生有厌学现象，通常表现为情绪上厌倦学习，态度上消极甚至对抗学习，行为上被动应付或逃避?W习，在具体行为上通常表现为上课无精打采，注意力不集中，无所谓自己的学习成绩，无所谓家长、老师的批评，成绩不断下降。严重的厌学会导致逃学、学习适应症、学校恐怖症等。 　　2.情感、个性心理问题 　　受年龄与生理心理的影响，不少中职生的情绪变化异常，时常还出现偏激的情绪和极端的行为方式。面对世俗、学校及家庭的偏见或歧视，他们感情压抑且极为消极，对人对事近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置之度外。不愿与人交流，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，且受挫能力差，稍遇挫折，就会产生逃避心理甚至“生不如死”的厌世心理：或出走、或打架、或斗殴、或自残、或轻生，极易走向另一个极端。在个性心理方面，不少职校生总把自己当成是“失败者”，没有理想与追求，怀疑自己在将来的出息与事业上的作为。精神萎靡不振，思想不求进步，学习不思进取，生活自由散漫。因为从小受家庭中“自我中心”的影响，所以依赖性强，自理能力差，对自己缺乏清醒的定位，同时对社会现象缺乏理智的判断。面对快速多变、纷繁复杂的社会与行业，他们显得更加困惑与无所适从。因而呈现出狭隘、妒忌、暴躁、依赖、孤僻、抑郁、怯懦等不良性格特征和神经质、偏执性、攻击性等不健全人格特征。 　　3.就业、择业心理问题 　　职业教育，从本质上讲是就业教育，因为择业、就业是中职生人生道路上的一项重要抉择，伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。 　　中职生在就业择业心理方面，常常表现为依赖退缩、紧张焦虑、思维定势等不良心理状态。缺乏必要的就业、择业的心理准备。没有清醒的学生与职场人的角色区分意识，或不全面剖析自我，一味地好高骛远，或攀比心理特别强，没有一个准确的角色定位，一味地希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位，当正试面对行业时，时常又显得无所适从，心理极度矛盾。 　　中职生普遍存在的以上心理问题，其核心还是中职生的人格、个性、情感、自我意识上存在着一定的缺陷，所以，促进学生心理健康发展，培养学生良好的认知、情感、意志及个性品质和塑造健全的人格是首要任务。 　　二、形成中职语文良好的课堂心理环境，自觉进取健康心态 　　良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，中职语文教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进语文课堂，把激励带进语文课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解，以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识。 　　总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科