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初中数学教学中小组合作学习模式的构建路径分析 　　摘 要：初中数学教学小组合作学习是教师与学生之间，学生与学生之间的交相互动。传统的教学中，教师大多采用一方面教的模式进行教学，教学的氛围和取得的效果往往差强人意。小组合作学习模式的提出，使数学的教学工作呈现出焕然一新的面貌。本文着重从小组合作模式在数学教学中存在的问题入手，深入探讨了在初中数学教学中运用小组合作学习模式的具体措施，旨在促进初中数学教学工作更好的进行。 　　关键词：初中；数学；合作学习 　　学生发挥主观能动性自主学习是小组合作学习的基础。合作学习基本上是以小组合作为基本方式的。在小组中，教师以整个团体的成绩作为评判成绩好坏的标准。新课改使得全新的教学模式不断落实在教师的日常教学中，教师通过对新教学模式的尝试，打破传统一成不变的教学方式，逐渐重视学生自我能力的提升，小组合作学习模式更是教学模式的一种全新的突破。 　　一、小组合作模式在初中数学教学中存在的问题 　　1.忽视了学生自身的学习情况 　　小组合作学习的尝试能够有效的保障课堂效率，大大便利了教师和学生。但是，这并不能说明小组合作模式就不存在问题。这种尝试依然需要在不断的实践中得到改善。许多教师都对小组合作学习进行了大胆的尝试，然而并非所有的尝试结果都是可观的。在实际的教学中，教师虽然采用了小组合作的模式进行授课，但是他们往往忽略了学生的实际情况，将小组的学习目标定得过高或小组探讨的问题过于深奥，这样就导致了学生对于小组合作的互动性不高，从而使小组学习受到一定程度的影响。在初中数学教学中，合理的数学问题对小组合作学习是十分必要的。 　　2.教学目标含糊不清，学生不能适应新模式 　　所谓小组合作模式，最重要的便是小组成员之间的交流与合作。但是，这并不是意味着教师失去了作用，恰恰相反，教师仍然占据着重要的地位。因为小组合作学习也需要教师的引导和组织。但是有的老师未能清晰的认识小组合作教学，单纯的以为这是学生自己的事情，这就对小组合作教学的展开带来了不利的影响。学生在未有教师指导的情况容易产生迷茫和懈怠情绪，对学生的影响十分恶劣。合作学习是一种教师实际操作，学生为讨论主体的教学新模式，注重的是团队间的合作，在具体的教学目标的引导下，学生通过分工合作，形成良好的课堂氛围，对小组成员学习能力的提高具有重要的作用。 　　3.小组分工不明确 　　小组合作学习模式需要小组成员之间有具体的分工。分工明确是小组合作学习的关键所在，将问题分配给个人，各自完成小组所分配的任务，明确自己的学习任务；最后，通过小组成员之间的相互交流，完成小组合作的目标，这对于小组合作学习是非常重要的。而在实际的教学实践中，有些教师忽略了小组成员之间的分工，造成课堂氛围混乱。这种不注重分工的结果直接导致了小组成员在讨论问题中各自发表自己的观点，出现两极分化的结果，对课堂学习产生十分不利的影响。 　　二、小组合作学习模式在初中数学教学中的具体措施 　　1.合理的设计小组合作学习问题 　　应试教育的数学教学任务量仍然是比较重的，这就决定了在数学教学中教师不可能单单只用小组合作模式进行教学。小组合作模式虽然对数学教学很有利，但是这也要根据实际情况而定，单纯只用这种教学可能会导致教学目标无法达成。所以说，教师在进行小组合作教学时要选择有针对性的问题进行实施。学习过程中的重难点是教师组织小组合作学习的一个突出点。例如，在学习函数，几何时，里面有尽可能多的公式，性质运用等。教师就可以选择小组合作学习的模式进行教学。将这些内容都当做小组合作学习的目标，让小组成员自行讨论学习，学生在小组的讨论中对书中的重难点得到更好的理解，这也大大的提高了课堂的效率、 　　2.紧扣学生的实际学习情况建立小组 　　小组合作学习中，教师要根据学生的不同学习水平进行问题的制定。一个班集体中学生的水平不可能是一样的。针对这种问题，教师要深入了解学生的实际情况，并且根据不同小组的学习水平分配小组合作学习问题。只有符合学生基本情况的小组问题，才能够调动起学生的学习积极性，对小组合作学习的展开起到推动作用。例如，一个小?M的学习能力普遍差，教师就可以布置一些概念之类的问题让其讨论；又比如，一个小组成员的接受能力和学习能力普遍高，那么教师就可以适当的提升难度，将证明性质类的课题布置给这类小组。按学生实际情况分配问题，让他们在自身学习基础上对新知识进行一个基本的了解，这对教师日后的讲解是很有用的。 　　3.教学目标要符合常理 　　在初中数学的教学中，合理的教学目标的设定是十分重要的。合理的教学目标能够引起学生参与讨论的兴趣。知识的学习往往是一个由浅及深的过程，教师不可能一开始就制定一些很难的教学目标。长达四十分钟的课堂时间内，教师很难一直吸引学生的注意力，这时小组合作学习