思想政治教育原理知识复习要点.docx

导言：思想政治教化的现状及分析

一、当前人们对思想政治教化的一些看法

二、加强思想政治教化的必要性

三、思想政治教化失范的主要缘由

1、思想政治教化存在滞后性（思想活动问题）

2、思想政治教化者人格力气减弱（教化者问题）

3、环境发生变更（环境问题）

4、人们的价值取向扭曲（教化对象问题）

四、思想政治教化失效的后果

1、出现道德失范现象2、出现教化薄弱环节

第一章绪论

第一节思想政治教化学概念

一、几个概念的区分

1、政治工作：确定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

2、思想工作：确定的阶级或群体扶植人们树立及社会发展要求一样的思想，变更其偏离社会发展要求的思想所进行的活动。

补：思想工作可分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。不是全部的思想工作都是政治工作。如非政治性思想问题的解决主要是思想工作的任务，而主要不是政治工作的任务。也不是全部的政治工作都是思想工作。如组织工作、纪检工作等只是政治工作，而不是思想工作。

3、思想政治工作是政治性思想工作及思想性政治工作的总称。

二、理解这个概念要留意三点：

1、思想政治工作不是政治工作的全部，主要是指政治工作中有关意识形态方面的活动，即政治工作中的思想性部分，或曰思想性的政治工作。

思想政治工作不是思想工作的全部，而是思想工作中的政治性部分，或曰政治性的思想工作。

思想政治工作也不是政治工作及思想工作的简洁相加，而是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融合。

三、思想政治教化概念

思想政治教化，就是确定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教化为重点的，思想、道德和心理综合教化实践。

四、思想政治教化学概念

思想政治教化学，是探讨人的思想品德、心理素养和行为发展变更规律，以及进行思想品德和心理素养教化规律的科学。

第二节思想政治教化学的探讨对象

一、思想政治教化学的探讨对象

（一）探讨对象的特殊冲突

确定社会或阶级的思想政治品德和行为要求及人们实际的思想政治品德和行为水准的冲突。

（二）探讨对象的界定

人的思想和行为的形成和发展的规律以及人们进行思想政治教化的规律。

（三）探讨对象的规律性

基本规律：一切行为是受思想支配的，而支配行为的思想是人所处的社会条件、生活条件、工作条件、文化教养及环境影响等客观外界因素作用于人的头脑的结果。

第三节思想政治教化学的基本范畴

一、思想及行为

1、含义：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和；行为是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。

2、关系：思想是行为的先导，支配和变更行为；行为表现思想，又通过其效果检验思想。

两者一般是一样的，但有时也不一样，知行脱节。

3、启示：有助于揭示人的思想品德形成及发展的规律及思想政治教化的规律。

二、内化及外化

1、含义：思想、观念、规范纳入自己的看法体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程；外化是内化是人们在思想政治教化过程中，将社会发展要求的个体将自己的思想政治品德转化为行为表现和行为习惯的过程。

2、关系：内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，内化中有外化，外化中有内化。

3、启示：揭示思想政治教化的过程。

第二章思想政治教化理论的历史沿革

第一节我国古代思想政治教化理论及其局限性

一、我国古代思想政治教化理论特点

（一）在教化目标上，重视立志教化，留意“修身为本”，强调培育具有立项人格的“圣贤”、“君子”。

（二）在道德教化内容上，强调以育人为中心，德育至上。

（三）在道德教化途径上，强调通过多种途径，如学校、家庭等对人们进行道德教化。

（四）在道德教化方法上，留意教化及修身的统一。

二、我国古代思想政治教化的局限性

（一）灌输式教化方法在道德教化中占主导地位

（二）公私德不分的倾向突出

（三）“重规范、轻人格”的倾向严峻

第二节西方思想政治教化理论及其局限性

一、西方思想政治教化理论的特点

（一）在思想道德教化目标上，强调特性发展及人的全面发展。

（二）在思想道德教化内容上，坚持以人道主义为基础。

（三）在道德教化过程中，留意儿童心理发展的龄特征。

（四）在道德教化方法上，提倡情感教化和理性教化相结合。

二、西方国家思想道德教化理论的局限性

（一）它以资产阶级的个人主义思想体系为基础。

（二）西方国家思想道德教化的动身点是抽象的人性论和人道主义。

第三节马克思主义思想政治教化理论的历史发展

一、马克思和恩格斯对思想政治教化理论的贡献

（一）科学的思想政治教化学理论基础的奠定。

（二）提出了思想政治教化的根本任务。

（三）思想政治教化的目标在于培育全面发展的一代新人。

（四）主动开展思想政治