从“55条班规”的内化谈对职校学生规则意识的培养.docVIP

从“55条班规”的内化谈对职校学生规则意识的培养 　　摘 要： 作者从热血教师克拉克“55条班规”的内化联想到职校学生规则意识的培养，从对克拉克班规实施的分析，反思职校校纪班规的制定和对学生的教育实效。 　　关键词： 班规 职校学生 规则意识 　　规则意识是现代公民应具备的一种意识，它的内容涉及生活的各个方面，一些日常小事常常显示出一个人的外在教养和内在修养。学生规则意识的培养关系到整个学校的教学秩序和环境和谐，更关系到学生将来的发展。然而，当前职业学校对学生规则意识培养的实效性并不高，我们常常发现口香糖印迹、墙壁乱涂乱画，垃圾随地乱扔，学生出口成脏，举止粗鲁…… 　　电影《热血教师》中的克拉克老师在接任了被认为是全区最差的班级后，做出的最大努力就是让这个班级的所有孩子逐渐接受并认同他的55条班规。面对这群“小野马”般的学生，克拉克老师在教育教学中根据具体情况，不遗余力地建设班规，让所有学生深深感受到老师对班规的重视和坚持，不放弃每一个学生，不放过每一次机会，让所有学生的言行渐渐走上正轨。这群孩子的表现，让我联想到当前的职校学生，克拉克的成功给职校学生的教育管理工作提供了很好的借鉴。 　　一、凸显人性，体现善意关怀 　　“热血教师”克拉克特别热血于困难班级和困难学生，面对他们，克拉克首先向每一位学生提出明确的要求――55条班规。 　　1.克拉克老师的班规是温柔的 　　克拉克老师的班规常常采用第一人称“We”，像是一位可亲的长者对孩子的叮咛与呵护。面对一盘散沙似的学生，他用“We are a family.”作为班规的开始，将“相互帮助，相互支持，?S护彼此”的精神注入其中；以“We are respect each other.”进一步教会学生怎样彼此尊重，充满善意的提醒和对人的关怀。克拉克的55条班规，重点是人性而不是规范。 　　我们的校纪班规大都没有主语，虽然指向每一位学生，每一句话都很正确，涵盖很广，内涵很深，但是它们字字句句面目严整，高高在上，空洞傲慢。 　　现在职业学校的班集体建设并不缺少班规，但由对本校班级的班规制定来看，班规大都是校规的延伸，更多体现学校意志，道德教育多于生活指导。加上规章制度的“面孔”严肃冷酷，只有规范，缺少对人的关怀；从小学到大学各个层次的学生拿到的行为规范大同小异，很少有人认认真真从头读到尾。学生缺乏对班规足够的重视和认同，班规当然不能得到足够的尊重。 　　2.克拉克老师的班规是明确具体的 　　克拉克老师的班规带有明显的行为导向，符合其所教学生所处年龄阶段的认知能力。 　　“如果有人在讲话，不管你是否同意他的观点，都不应随意插话或打断，眼睛要注视着讲话的人；如果又有别人讲话，应该把身体转过去，正对着那个人……” 　　这样的条款看上去很??唆，可是要求非常具体务实，学生很容易从语句中得到“我应该怎样做”的信息。 　　借鉴这样的语言，我们应针对职校阶段学生的年龄、家庭和认知特点，制定出符合职校学生特点的班规准则。特别是对于行为习惯相对散漫的职校学生，能够很容易从中发现自己言行的“不得体”，从而改正。作为职校教育的基层组织――班集体，在制定班规时就要明确班规不可能像“法律”一样，通过强制执行就能达到约束的效果；更不是仅仅为了教育业绩应付学校考核，为了自己管理的方便；它一开始就要从文字的层面让学生感受到善意，感受到自己是被尊重和关怀的。利用班规的语言结合教师自身文化和生活经验上的优势引导，通过班规的制定与执行辅助学生获得对人生与社会的基本道德价值判断的意识与能力，从而强化规则意识；利用具体规则，教会学生美好的生活从有教养的举止开始。 　　二、以神相感，获得情感认同 　　清代教育家魏源说：“教以言相感，化以神相感，有教而无化，无以格顽，有化而无教，无以格愚。”克拉克老师班规并非一开始就得到认同，因为他在执行班规时的执著和真诚，让班级每一个学生都受到了教化。 　　1.对班规执行的执著 　　克拉克老师的执著，让班规坚实有力地影响每一位学生。在处理学生打架事件时，面对极为恼火而出言不逊的学生时，不遗余力地向学生强调对老师说话时要用“先生”；当有学生用餐插队而不认错时，他坚持让全班同学共同等待其遵守规则；当教室被恶意破坏，墙上涂画“We are not a family.”时，他坚持恢复教室的整洁，并且大大地在墙上回馈了“We are a family.”.当面对学生一再无礼的挑衅，忍无可忍拂袖而去后，也能够为了这些看似顽劣实则无助的学生而回头……可以说在班规的执行上，无论遇到怎样的困难，克拉克都寸步不让，坚持到底。 　　职校的班级管理重视班规，也期望每一条班规能够贯彻执行，但执行过程中当学生一而再再而三地违反规则时，往往老师就会选择放弃，规则渐渐被忽视。对规则的坚持，