大学思想政治教育对大学生独立人格的影响分析.docVIP

大学思想政治教育对大学生独立人格的影响分析 　　摘 要：当前大学生独立人格的培养随着社会的发展和进步日益显得迫切和重要，它不仅是衡量一个人成熟的标志，是实现自我价值的重要前提，而且也是一个社会发展和进步的需要。但是在各种思想和利益的压力下，大学生主要表现出以自我为中心、从众心理、思想混乱等特点。为了更好的使大学生成为社会所需要的人才，需要培养他们的独立人格。 　　关键词：独立人格；意识；自我实现 　　一、独立人格的含义 　　人格是一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一心理品质。所谓独立人格，就是个体依据自身的需要、经验和判断来进行反应或活动，不为环境的影响而改变自己，其人格便是独立人格。独立人格需要独立的见解，但并不是所有具有独立见解的人都具有独立人格。如果独立的见解是有益于社会进步，促进个人发展的，那么这样的人格便是独立人格，反之，则不是独立人格。具体说来，具有独立人格的人，应该具有以下四种品质：首先，具有自己的见解。如果一个人对一种现象或者一个事件，在进行了合理的分析与推测的情况下，能够表达自己的看法，那么他已经具备了形成独立人格的基础。其次，这些见解或意见具有可接受性。这是独立人格形成的必要条件，一个人拥有了自己的见解，还需要大众给予它生存的土壤，至少需要获得一部分人的认可，否则就会被大众的力量给排挤直到消于无形。这种可接受性是极为重要的，因为众人的意见，可以从另外一个角度发现自己看法的不足与缺陷，从而加以改进，使自己的意见达到较为成熟的状态。再次，这些见解和意见必须能够适应环境变化，符合社会发展趋势。一个人见解被人接受了、认可了，并不代表他能形成独立的人格。如果一种见解是静止的、无法因环境的改变而有所变动的，那么这种见解当然也就不能成为独立人格形成的条件。最后，这些见解和意见能创造新成果。这是独立人格的最终体现。然后一种思想，只有转化为生产力――无论这种生产力是物质的还是精神的生产力，才能对社会有所助益。马克思指出：批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。因此，见解和意见唯有能够创造新成果，创造出新的精神文化产品或者物质产品，这样的见解和意见才是有价值的，才能被人们所接受的，才是适应环境变化、符合社会发展趋势的。 　　二、目前思想政治教育对大学生独立人格的培养存在的缺陷 　　为什么现在我们的学生缺乏创造力，没有活力，很多人发出了追问。是我们体制的问题？是我们的传统文化的问题？是学生本身的问题？其实，所有的问题都归咎为思政教育的问题。因此，大学生缺乏独立人格，高校思想政治教育难辞其咎。 　　（一）对独立人格的重视程度不够 　　许多人总结学校生活的感受，其中很重要的一点在于被管束的太多，很难有发表个人意见的空间，比如敏感的话题不能讨论，只能听不能说。尽管很多大学都建立了心理咨询机构，开设了大学生心理健康课程，但是仍然存在着很多问题，对学生独立人格塑造的要求还有很大差距。在对大学生的培养和教育模式方面，多偏重于原有的标准，和新时期的要求和变化脱节，还不适应社会进步与发展的需要，不适合求职竞争的需要，不适应构建和谐社会的需要。学校不允许学生下载的一些争议比较大的历史事件的材料，否则就是检讨、处分等，如此的管束当然会造成学生的意见颇多，有的甚至产生逆反心理，其言行偏离社会要求的轨道，形成畸形的人格；有的则形成一种思想上的懒惰，毫无自己的主见；还有一种情况则是人被制度化，成为制度的依附者。 　　（二）思政工作者自身的局限性 　　思想政治工作者由于工作性质的限定和所受的教育，往往对自己的观点充满自信，而听不得乃至听不得不同的意见。对于自己相同的观点，持赞同的态度。而与自己意见相左的观点，则采取各种方法试图使其放弃该观点。由于听不得不同的观点，久而久之学生也就没有了不同的观点，因此也就听不到不同的观点，这样，学生的观点要么是老师的翻版，要么是老师引导和修改的面目全非的观点，学生的学习积极主动性调动不起来，课堂沉闷无趣，对学生独立观点和见解的培养也就无从谈起。 　　（三）传统观念束缚大学生的独立见解 　　尊师重道的观念自古就围绕所称颂，程门立雪的故事从小就被植入学生的心里。老师是不容置疑和否定的，如果对老师的话产生了疑问，那就是对老师的不尊敬，就会受到唾?R和职责。由此形成了教师与学生的主客关系。在这种关系下，学生的那种怀疑的、创见的精神只能埋藏于心底，逐渐养成了不思考的习惯。在思想政治教育过程中，这样的观念并未就此有所缓解，反而愈加明显。原因在于思想政治学科属性的传统定位，认为它就是教育者灌输给受教育者思想、观念以及价值体系的过程。虽然近年来关于思想政治教育双主体的研究不断增多，但是一种观念的转变到付诸实