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多媒体与高中英语教学的融合 　　随着高中新课程的推进，多媒体手段在英语教学中的使用日益广泛，它对英语课堂教学的优化作用也日趋明显，多层次、多角度的展现了教学内容，改变了传统的“一只粉笔加一块黑板”的单一教学模式，极大的丰富了课堂教学的方式和结构，大大激发了学生学习英语的兴趣，使教学内容生动形象、趣味盎然。 　　1 以多媒体为支撑，培养学生自主学习能力 　　教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生的学习也不再是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。但并不是把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。利用多媒体手段化难为易，寓教于乐。语法课枯燥乏味，学生们毫无兴趣可言。运用多媒体辅助讲解，把句中的主、谓、宾制作成活灵活现的Flash动画，同学们分成若干小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正实现了教学由老师的主导向学生主体的转化。多媒体教学，形象逼真的情景再现，妙趣横生的益智游戏，把学生融进一个宽松愉快的学习环境，真正做到寓教于乐。这样可使课堂内容富有感染力、吸引力，使学生的思维状态自然而然地进入教学思维环境中，培养了学生们自主学习的能力。 　　2 运用多媒体创设情境，增强课堂教学效果 　　良好的开端是成功的一半。教师如何导入新课在教学中起着重要作用。多媒体技术为中学英语提供了全新的教学方式，它新颖生动，感染力强。多媒体技术不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，使抽象、枯燥的学习内容转化为形象、有趣、可视、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。利用多媒体导入阅读新课的方法多种多样： 　　2.1 利用图片导入新课 　　例如，在教授 Book 2 Module 4 Fine Art ---Western， Chinese and Pop Arts时，可利用几幅名家的图片导入新课。 　　2.2 利用视频导入新课 　　例如，在教授Book 3 Module 3 The Violence of Nature时，由于学生从未真正体验过地震、飓风、海啸、火山喷发等天灾，对其破坏性的了解也较为抽象，笔者从网上下载了有关自然灾害的英文讲解片断。这样做不仅能使学生对这些自然灾害有一个直观的了解，还能学到相关的英文词汇，从而更好地理解课文。 　　2.3 利用周边事物导入新课 　　在Book 2 Module 6 Film and TV Programmes 的课文是一篇关于？卧虎藏龙？的Film Review。教师可让学生事先通过各种途径找到相关的图片、海报和内容简介，并以小组为单位进行成果展示。在导入新课时，教师再向学生展示它的精彩片断，增加学生对课文的兴趣。 　　2.4 利用新鲜事物导入新课 　　高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片很感兴趣。在课堂导入时，教师播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景、提出思考问题，可以充分调动学生的积极性。 　　3 运用多媒体技术，设计课堂练习 　　多媒体技术的另一特点就是集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。 　　在设计课堂练习时，用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要单词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。 　　4 利用多媒体技术，启发学生的深层理解能力 　　众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，可利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读，激活学生的思维，扩展其想象空间。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件，是启发学生思维的关键。 　　总之，现代信息技术应用于高中英语具有信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，能够极大地丰富英语课堂教学的方式和结构。教师要充分利用现代信息技