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个体学习态度与创新创业课程学习效果的偏相关分析 　　摘 要：创新创业课程学习效果是当前学术界和教育界广泛关注的话题。但是每个学生有不同的想法，不同的行为，不同的兴趣爱好，导致他们的学习态度不同。这些不同的学习态度与创新创业课程学习效果到底会有什么关联呢，通过偏相关分析表明，学生个体学习态度与创新创业课程学习效果存在强正相关性，并在此基础上探索提升创新创业课程学习效果的路径。 　　关键词：学习态度；创新创业课程；偏相关分析 　　随着我国越来越多的学校开展创新创业教育，创新创业课程学习效果也成为学术界和教育界关注的重要课题。而诸如教师素质、教学环境、教学方法、教学手段、教学内容、学习态度等各种因素影响这创新创业课程学习效果，但是，大学教育教学往往较强调前者，而对学生个体学习态度的学习效果不够重视。 　　一、个体学习态度 　　（一）学习态度 　　所谓学习态度，指对学习的态度，是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态，是学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反映倾向，它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判断和说明。是在学习中影响每个同学学习行为的内部状态，是由学习者的认知原因、情感原因和意原因构成的一种互相关联，相互依托的统一体。学习态度作为一种重要的非智力因素，是一种不直接参与但却制约着整个智力或认识活动的心理因素，是学习前进的动力，是决定一个人成功与失败的一个主要环节。 　　（二）重要作用 　　我们要充分认识到学习态度的重要性，夸大的说，怎么重视都不过分。因为，在实际生活中，失败的人，主要是失败于态度，甚至可以说，完全是失败于态度。因为，每个人的成功，与他自己的进步密不可分，而每个人的进步，是个人意义的，是纵向意义的，与他自己的学习态度有关。只要每个人的今天胜过他自己的昨天，我们就可以说，他进步了；如果胜过了很多，那么我们就可以说，他进步很大。这种进步，是他自己努力的结果，是纵向比较的结论。 　　（三）影响因素 　　一是家长。家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响着他们子女的学习态度。二是教师。教师的态度对学生学习态度的形成具有更大的影响作用。教师对所教学科的态度，即对所教学科的实用价值重要性的理解，在传授学科知识时表现出的热情，对学科进展成果的关心等，必然影响学生对该学科的态度。三是教学过程。教学过程中所涉及到的学科内容、组织形式以及课堂情境等，都会直接影响着学生的学习态度。四是社会风气。由于青少年学生的品德、价值观念等正处于形成过程中，所以他们既容易接受良好社会风气的影响，同时也容易接受不良社会风气的影响。 　　二、创新创业课程 　　（一）创新创业课程的提出 　　创新创业教育是中国人创造的理论。虽然西方在创新教育特别是创业教育方面比较重视，积累了不少经验，但是没有明确提出“创新创业教育”的完整概念。根据我国学术期刊网的检索，2002年，我国学术界就有人依据“创新创业教育是高等教育的核心”，提出“开设创新创业教育的设想”。在此之后，学术界开始使用“创新创业教育”的概念越来越多，研究的内容包括创新创业教育的基本理论、认?R和支持体系等方面。 　　（二）创新创业的意义 　　引导大学生科技创新并不等同于对大学生进行生搬硬赛的创业教育，我们的社会想要发展进步、国家想要繁荣昌盛、人民想要幸福美满，创新必不可少、创业势在必行。作为培养社会人才的高地，高校对大学生进行创新创业教育显得尤其具有现实意义和必要。 　　1.树立与时俱进的大创业观，改变大学生对自主创业的认识，全方位提高全民创新意识。这是大学生作为将来的社会主义现代化建设者，必须承担的社会赋予的历史使命；2.大学生自主创业有利于促进产业结构升级和科技成果转化，是对我国走创新型国家发展道路战略选择的促进；3.当今社会越来越严峻的就业形势，越来越多的大学生，同时为了缓解社会的就业压力，就要求大学生能够去自主创业，为社会创造更多的就业机会。使大学生对未来的选择更加多元化；4.创业教育有利于促进高等院校人才培养模式的改革。改变以前以“灌输式教育”为主的“学分式”受教育的方式，挖掘学生更大的潜质，提供一个发现、发展、完善自己的一个平台；自主创业能让大学生自我潜能最大程度释放，更能实现人生价值的最大化。 　　（三）难点之开发学生的非智力因素 　　智力因素与非智力因素对一个人的成才过程是相互影响、相互作用的，其中，非智力因素有着重要作用。由于非智力因素的动机，情感，性格，兴趣，意志，道德品质对于创新和创业活动有着动力，走向，调节和强化作用，因此，非智力因素意义重大。如果没有了非智力因素的开发，创新创业就成了无根之木，无源之水。 　　由于中国的应试教育和期盼子女成才的家长给的压力，在一