教学系统设计的方法与实践第一章教学系统设计概论.ppt

教学系统设计的方法与实践 前 言 教学系统设计在教育技术学中的作用 教学系统设计的发展 《教学系统设计原理》的知识体系 参考书目 教学系统设计在教育技术学中的作用 美国学者伊利（Donald P. Ely）在谈及教育技术学发生与发展的历史进程时，曾经言及教育技术学发展的三条历史线索，其中之一即为教学系统方法。 正是由于二十世纪五、六十年代系统方法的引入，教育技术学的研究才开始了历史转折，一批心理学家才为教育技术学开辟了一个新的研究领域——系统化设计教学，并逐渐把教学系统设计发展成为教育技术学的理论核心。 教学系统设计的发展 经过数十年的发展，教学系统设计日益受到重视，已经发展成为一个应用范围广阔的多学科研究领域，并构成了教育技术学研究的核心内容，成为教育技术开发、管理、利用和评价的基础与前提。 教学系统设计作为高等院校教育技术学专业主干课程之一，系统化设计教学的能力成为教育技术学专业人才培养的首要目标。因此，教学系统设计课程建设也成为教育技术学专业课程建设的核心内容之一。 R.M.加涅.《教学设计原理》华东师范大学出版社.1999 R.M.加涅. 《学习的条件与教学论》华东师范大学出版社.1999 皮连生. 《教学设计-心理学的理论与技术 》高等教育出版社.2001 《教学系统化设计》(第五版 影印版) The Systematic Design of Instruction (Fifth Edition)（美）迪克（Walter Dick）,凯里（ Lou Carey）,凯里（ James O. Carey）高等教育出版社. 2002 第一节 关于教学系统设计的基本假设 第二节 教学系统设计的基本概念 第三节 教学系统设计的研究对象、研究 内容、学科性质与应用范围 能够陈述关于教学系统设计的几个基本假设， 并且能够阐述这些基本假设对教学系统设计 理论建构的影响。 能够使用自己的语言陈述教学系统设计基本 概念的含义。 能够陈述教学系统设计发展的几个主要历史 阶段，并且能够列举出每一个历史阶段中代 表性的人物与成果。 能够结合教学系统设计的历史发展使用自己 的语言解释教学设计发展过程中出现的五种 概念。 能够使用语言描述教学系统设计的研究对 象、研究内容、学科性质与应用范围。 能够结合自己的实际使用自己的语言阐述 学习教学系统设计课程的意义。 本章是教学系统设计的绪论部分。其中主要涉及了教学系统设计的若干基本假设、教学系统设计的基本概念、教学系统设计的发展历史以及教学设计的研究对象、研究内容、学科性质与应用范围等基本问题。 对教学系统设计的基本假设以及教学系统设计基本概念的理解尤其重要。 对教学系统设计发展历史的了解为您提供了一个从历史的视角考察教学系统设计发生与发展的机会；而对教学系统设计的研究对象、研究内容、学科性质以及应用范围的了解将有助于您从学科建设的角度对教学系统设计形成一个基本的认识。 基本假设 教学系统设计 教学系统设计的历史 教学系统设计的五种概念 研究对象 研究内容 学科性质 应用范围 一是通过创设教与学的系统，帮助学生大限度地获取社会文化知识和专业知识。 二是在于帮助学生学会学习，而其关键在于认知策略的掌握。 教学系统设计的基本目的在于帮助学习者的学习，而学习与发展是紧密联系的两方面。 学习是发展的前提，发展是学习的目的。 教学系统设计通过帮助学习者的学习来促进学习者的个体发展。 三、教学设计有许多阶段，而阶段有即时的，也有长期的 以“产品”为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次 四、教学设计应该以系统的方式进行 教学设计的出发点是学习者。它所设计的教学目标既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态，力求所设计的教学从最恰当、有利的位置起步。 在教学设计中，教学模式、教学方法和传播媒介的选择，既要针对不同学习类型和教学目的，又要考虑学习者不同的性格特点。 教学效果不理想或出了问题，不能只从教与学两方面去寻找原因，更不能一味责怪学习者，还应该从教学设计的各个环节和组成去详察细究。 五、教学系统设计必须基于人们如何学习的知识 对人类学习机制的了解与掌握是教学系统设计实现促进学习者学习与发展的逻辑前提。 人类的学习活动是一个非常复杂的现象。 教学设计的萌芽和形成离不开学习理论的发展，教学设计的原理和方法的进一步成熟同样离不开学习理论的发展。 一、设计与教学系统设计 设计就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究，这种探究能力是可以加以训练的。它包括对一个不完善的情境所进