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关于巧用摘记进行英语课外阅读尝试 　　摘要：本文以《21世纪中学生英文报》（高一版）为载体，结合实例，尝试用摘记的方法进行英语课外阅读。 关键词：摘记；英语课外阅读；《21世纪中学生英文报》（高一版） 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0080 一、背景介绍 随着《英语课程标准》的颁布和实施，高中英语教学进入了一个新的阶段，新课标对学生课外阅读量和阅读目标都提出了更高的要求。作为课堂阅读的继续和延伸，课外阅读不再是课堂教学中可有可无的补充而已成为英语学习不可或缺的部分。然而多年来，高中英语教学受各种因素的影响，对于课外阅读处于一种放任自流的状态，学生英语课外阅读存在着极大的随意性、盲目性和低效性。笔者尝试以《21世纪中学生英文报》（高一版）为载体，指导学生用摘记的方式有效进行英语课外阅读，积累知识。 二、《21世纪中学生英文报》（高一版）的特点 《21世纪中学生英文报》（高一版）由8个版面组成，包括Page1：Frontpage（首页），Page 2： Our World （时事之窗），Page 3： Campus Trends （校园热点），Page 4： Culture （文化休闲），Page 5： Discovery （新知探索），Page 6： Learning Kit （学习工具箱），Page 7： Quiz time （每日一练），Page 8： Fun Time （开心驿站），其教学优势主要体现在如下几点：1. 信息量大，内容丰富，涵盖政治、经济、科技、文化等各方面的内容；2. 内容新颖，反映时代的发展和进步，实用性强，容易激发学生学习英语的兴趣；3. 语言鲜活，难度适中，贴近生活，有助于提高学生运用语言的能力；4. 真实语境，活学活用，常用单词的频繁复现让学生耳濡目染。 三、摘记的意义 “摘记”不等于“摘抄”许多教师都指导学生做读书笔记――读一本书、一篇文章，简简单单地把其中的一些好的句子和段落摘下来，抄在本子上或卡片上。这只是最简单的一种做读书笔记的方法――“摘抄法”。“摘记”应该是摘要记录，这包括“摘”和“记”：摘录书名，文中的精彩词语、句子，甚至是段落；记自己的读书心得，收获感悟。 1. 摘记和英语语言特点 从语言习得角度看，摘记是一种非常有效的学习方式。回顾语文和英语的共性，学生学习语文时经常会到报纸、杂志或者网络上寻找喜爱的文章，抄在笔记本上，文体不限，可以是记叙文、议论文、说明文或诗歌，在摘记中通过感受语言美来提高欣赏能力和写作水平，英语学习更是如此。 2. 摘记和记忆特点 “心记不如带墨，眼过千遍不如手过一遍”，对于课外阅读中的新知识，在教师没有详细讲解的前提下，学生单凭大脑记忆而不动手，大量阅读后还是会逐渐被遗忘。学习本身是一个循环反复的，不断巩固的过程，单靠一时、一遍的记忆很难奏效。简金斯等人（Jenkins， Stein Wysocki，1984）的研究表明，学习一个新单词，学生至少需要接触这个单词6次，才能对这个单词有充分的认识，并记住它的含义，学习一个有上下文背景的新单词，则只需3～4遍。报刊摘记既增加了单词的复现率，又提供了真实的语境，将重点和疑难点记录在册，并用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，有系统，有条理，复习起来，也会事半功倍。 3. 摘记和自主学习 在摘记的整个过程中，从挑选摘记文章，阅读理解摘记文章，查阅词汇、用法，总结归纳，探讨难点，到欣赏交流，都发挥了学生的自主学习能力。学生学会如何通过阅读获取信息，如何通过笔记进行归纳；在欣赏文学作品的同时，体验异域风情，感悟生活，思考人生，也就在一定程度上实现了终身学习。 四、对《21世纪中学生英文报》（高一版）的摘记 以下以《21世纪中学生英文报》（高一版）为例，笔者对引导学生进行摘记的尝试。 1. 整体理解，梳理脉络 新课标下的英语阅读要求学生在完成浅层理解的基础上透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理甚至对文中未提及的情况进行推理想象。这就要求学生必须在平时的阅读学习中训练阅读速度，培养和提高整体理解的阅读能力。而现在的学生习惯逐字逐句地阅读，这既减慢了阅读的速度又使学生不能准确地理解全文，只停留在某个单词、短语或句子上，所获得的信息支离破碎，忽略对文章整体理解，最终导致理解上的偏差。《21世纪中学生英文报》（高一版）第6版中的一些记叙类，名人轶事等文章具有一定的故事性和欣赏性，教师可以指导学生运用以下表格，从梳理文章脉络，归纳文章大意方面进行摘记。 对于《21世纪中学生英文报》（高一版）第2版和第3版中的辩论型时事型观点型文章，教师可以