关于提高技校非会计专业会计课教学质量思索.docVIP

关于提高技校非会计专业会计课教学质量思索摘 要：本文从非会计专业会计课教学质量的影响因素出发，探讨这些专业的教学目标，并以此为基础，对与之相适应的教学内容与教学方法进行探讨与研究，旨在提高教学质量，培养适应社会需求的应用型经济管理人才。 关键词：非会计专业 教学质量 教学方法 会计，是一种经济管理活动。随着经济全球化的发展，国际间的商贸往来愈加频繁，企业间的竞争也愈加激烈。企业经营者的决策判断是否正确、合理、科学，将主宰着企业的发展命运。会计活动，能为企业经营者提供决策所需的经济信息，经济信息的核心内容就是会计信息。会计信息的形成，需要遵守一定的会计准则。 会计准则的国际趋同，使得会计信息具有国际通用性、可比性。因此，会计活动被誉为世界的“商业语言”，对会计信息的理解、分析、利用、交流，成为企业经营者的必备知识与技能。在国内，随着市场经济的成熟与发展，会计信息在企业管理和经济决策中同样发挥着愈加重要的作用。在当前就业形势严峻的情况下，具备一定会计知识、能利用会计信息改善业务和经营管理水平的通用型人才，更受企业欢迎，更利于其职业生涯的发展。同时，国家鼓励应届毕业生创业，创业的初期、正常运营期、壮大发展期等阶段都需要企业者对会计活动有较全面的掌控。 人们对会计知识、技能的需求越来越迫切，非会计专业的会计教育已成为会计教育的重要组成部分。为此，各技工院校基本都开设了会计课程，特别是电子商务、工商管理、人力资源管理、旅游管理、酒店管理、物流管理、金融、投资与理财、市场营销等经济管理类专业都将会计课程作为专业基础课。非会计专业的会计教育是一种非专业的会计教育，非会计专业的会计教学具有区别于会计专业教学的特点，如何上好该课程，笔者在教学实践的基础上对此作初步探析。 一、影响非会计专业会计课教学质量的因素分析 教学质量受综合因素的影响，是在教学大环境下多元行为作用的结果（见右图）。教学环境包括专业环境、课程环境、技能环境、需求环境等。多元行为包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学课时的安排、教学方法的创新。 上述各个方面，构成了影响非会计专业会计课教学质量的整体框架。要从整体上考虑提高非会计专业会计课教学的质量，就必须深入分析教学中存在的质量问题，分析和认识各因素在教学质量中所起的作用，从而找到解决问题的办法。 图 多元行为作用结果图 1.教学目标模糊对教学质量的影响 技校非会计专业，是相对于会计专业而言的，包括会计专业之外的所有专业。技校开设会计课程的非会计专业门类众多，各有特点，主要分为两大类别。 （1）经济管理类专业。该类专业的学生需要学习一定的会计知识和技能，并具备分析运用会计信息的能力。经济管理类专业的学生，毕业后主要从事管理性质的工作，这就要求其一方面应当掌握企业管理的基本知识；另一方面，在工作中，学生需要接触、利用大量的信息，当中起至关重要作用的，是会计信息。学生需要了解会计信息的产生过程，以及不同会计信息背后的意义，并以此为经营管理决策服务。 （2）非经济管理类专业。该类专业的学生需要了解会计的基本知识。会计学，是对经济活动中的资金运动进行货币化核算，并提供重要经济信息的学科。在公司理财、家庭理财等经济活动甚至日常活动中都离不开会计知识，会计在电子信息时代更起着重要的支撑作用。 鉴于不同的专业环境，非会计专业的教学目标必须有别于会计专业。教学目标定位不清晰、不明确，由此而制订的教学计划就失去指导意义，也无法达到企业对非会计专业学生的用人要求。非会计专业技校生的理解能力、分析能力、自学能力等相对较差，如果教学目标模糊不清，教学质量必将大打折扣，从而降低学生学习会计课程的积极性，对会计学产生畏难心理，最终形成恶性循环。 2.教学内容混乱对教学质量的影响 目前，技工学校会计专业的专业课程体系包括基础会计学（会计学原理）、财务会计、电算化会计、成本会计、税务会计、管理会计、财务管理、会计技能实训等，从简单到复杂，从日常业务到特殊业务，从核算到预测决策，从手工会计到会计信息化，具有完整的专业知识与专业技能体系。 面对会计专业课程中庞大的内容体系，如何有效组织技校非会计专业的教学内容，将直接影响教学目标的达成。目前在实践上，教学内容的组织主要有两种形式。 （1）基础模式。以介绍会计学为目的，主要学习会计基本概念、会计凭证与账簿、账务处理程序、会计业务及财务会计报告的编制。该模式所授内容较为枯燥，只注重原理，与非会计专业的实际工作关联不大，忽略了会计信息的分析利用，未能起到有效辅助其将来工作的作用。并且由于缺乏动手操作的机会，导致学生失去学习兴趣。 （2）综合模式。该模式将基础会计学（会计学原理）、财务会计、成本会计、管理会计等内