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关于数学教学和德育思索 　　摘要：科学人文应当双翼齐飞；科学、人文都植根于对“真、善、美”的追求，二者互相补充，互相促进。各科教学为德育提供基奠，德育则为各科教学提供导向。 关键词：科学 人文 真善美 教育是“百年树人”的大计。党的十七大报告中指出：“坚持党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。2010年6月30日，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（下简称《教育规划纲要》）中指出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。” 我从事教学工作已有二十多年，是教数学的。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。包括算术、代数、几何、三角、微积分等等。其应用非常广泛，大到航空航天宇宙飞船的轨道计算，小到日常生活中的柴米油盐等等，都离不开数学。我常常想，数学教师只是传授数学知识，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。仅此而已吗？数学就是数学，德育就是德育，二者毫不相干吗？通过学习，对这个问题我终于有所“悟”：数学属于“科学”的范畴；德育是政治思想和道德品质的教育，属于“人文”的范畴。什么是科学？什么是人文？科学是关于自然、社会和思维的知识体系；人文却关系到人性和人的教养。二者都植根于对“真、善、美”的追求；二者互相补充、互相促进。 应江南都市报、省社科联、省图书馆邀请，中科院院士杨叔子于2010年5月20日晚，在华东交通大学大礼堂，向1300余人做了一场“时代发展趋势，科学人文交融”的人文讲座。2010年5月24日，《江南都市报》对此作了报道。报道的主标题是《科学人文应当双翼齐飞》。杨院士指出：科学为人文奠基，人文为科学导向；只讲人文不行，只讲科学也不行。二者不可偏废。科学关注客观世界，探求真理，目的在于“求真”；人文关注精神世界和终极关怀，目的在于“求善”。“真”为“善”的基点，“善”是“真”的向导。科学文化和人文文化交融是时代发展的必然趋势。科学符合规律“是什么”、“为什么”、“如何做”，最终可归结为“是什么”。而人文符合规律“应该是什么”、“应该为什么”、“应该如何做”，但最终可归结为“应该是什么”的问题。丢失科学文化，丢失科学教育，就丢失“立世之基”；丢失人文文化，丢失人文教育，就丢失了“为人之本”，异化人性，扼杀灵性；丢失民族文化，就丢失民族精神，丢失民族脊梁骨；丢失民族文化经典，就丢失民族精神之源！在科学技术与物质文明高速发展与高度发达的今天，一个国家、一个民族，没有先进的科学，没有现代技术，就是落后，就是衰弱，一打就垮，被凌辱与宰割；一个国家、一个民族，没有民族文化，没有民族精神，就会空虚，就会异化，不打自垮，甘愿受人奴役与鞭打。 中国科学院院士、核物理学家、理论物理学家黄祖洽在《科学人文本同根》一编文稿中，对科学、人文作了更详细的分析；他写道：什么是科学？什么是人文？查一下辞海：科学是关于自然、社会和思维的知识体系；人文却关系到人性和人的教养。科学这个知识体系的范围很广，包括有关自然规律的物理、化学、天文、地理和生物，有关社会现象的政治、经济、历史、教育和法律，以及有关思维和认识规律的数学和哲学。按唯物论的基本观点看来，物质具有统一性，客观世界各个领域的基本规律应当相通。人类本身也是物质发展过程中出现的一种特殊形态。因此，自然科学和人文社会科学的区分只不过是研究对象的不同，从根本上说都是应用科学方法去追求客观真理的。就这个意义来说，人文科学是科学的一部分。另一方面，不管哪门科学，都需要人去研究，也只有人能加以应用。人之所以能去研究、应用，正是因为人有灵性、有自觉，能够积累经验、掌握方法、传递知识、形成文化。人的灵性，不单表现在寻求“真”的理性上，也表现在对亲人、朋友、同胞、同类乃至周围环境和自然界的浓厚感情（好、恶、爱、恨和喜、怒、哀、乐）上；表现为人文关怀。从这个观点看来，科学又是人文内函的一部分。人文关怀使人能在分清真、伪，追求真理的同时，追求”善”和“美”，摒弃“恶”和“丑”。人类的长期实践经验证明，“真”的（真实、真诚、真挚）往往也就是“善”的和“美”的。科学也好，人文也好，都植根于对“真、善、美”的追求。 科学、人文虽然同根，但是性质还是有区别。它们有互相补充、互相促进的作用。科学家研究客观事物时（即使研究对象是人的生理或心理状态），总是把自己放在旁观者的地位，寻求对象的客观规律。人文却不然，强调以人为本，把人自己作为关怀对象，研究和表现人在自然界的地位和社会中人与人的关系以及人类的可持续发展等问题。从某种意义上说，科学是在研究对象之外研究，人文则是把自己放在研究对象之中研究和表现。同一事物，从科学或人文的