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农村幼儿教育现状研究和建议 　　【摘要】随着社会的发展，经济的腾飞，幼儿教育越来越引起党和政府的高度重视。本文通过对农村民办幼儿教育，在教育内容、园舍建设、教育方法 及管理上存在的问题，提出加大政府投入力度，提高教师业务水平，进一步优 化育人环境，发展农村幼儿教育的建设，以便清晰地认识农村幼儿教育现状， 促进其健康发展。 【关键词】农村 幼儿 教育 建议 幼儿教育是终身教育的起始阶段，为人的一生奠定基础，具有举足轻重的地位。农村幼儿教育是我国教育中的弱点、难点。所有应该是政府扶持的重点。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》重点问题之一就是“农村学前教育”。特别是2010年以来，党和政府更是把发展学前教育提升到了前所未有的高度。发展农村幼儿教育，有利于打破贫困循环圈，缩小城乡差别，实现教育起点公平，从而促进和谐社会的发展。 1.农村幼儿教育现状 我县是个农业大县，百分之九十以上的人口分布在农村，就农村幼儿教育而言，上世纪80年代起基本上是每所小学附设了一个学前班，即学前一年教育，幼师由村里推选。到了90年代末，尤其是2000年以来，随着社会的发展，尤其2002年《民办教育促进法》的颁布实施，人民对教育的需求越来越高，特别是对小孩的教育培养，更加引起了人们的重视。在还没有公办幼儿园的情况下，（全县仅一所公办幼儿园）在经济发展，尤其是市场经济的推动下，民办幼儿园应运而生，而且发展迅速，据有关资料统计，到2010年，我县持有办学许可证的民办幼儿园共83家，在2010年底年检评估中有11所幼儿园评为优秀幼儿园，58所合格，另有14所需整改，并下发了整改意见书。据不完全统计，全县还有近20所在办的幼儿园没有通过审批，属非法办学。一段时间以来，这些幼儿教育机构为我县的学前一年教育和学前三年教育发挥了积极作用，给政府减轻了一定压力，也方便了学前儿童就读。但随着社会的迅猛发展，人们需求程度的提高，尤其是幼儿教育的需求越来越引起广泛的关注和重视。很显然，这类幼儿教育机构，办学规模，办学条件，办学目的等很难担负起我县学前三年教育的使命。据测算我县3至6岁儿童总数在3.5万左右，而现有幼儿教育机构却只能满足百分之六十的儿童入学，因此要想使学前三年教育得以普及和保证，得靠政府加大投入，社会各界积极参与才能实现。 2.农村幼儿教育存在的问题 人们常说：“教育要从娃娃抓起”。但到底“如何抓”，“抓什么”却没有深刻的认识。尤其是农村，幼儿教育虽然蓬勃发展，但与城市相比，在办学条件，教学设施，师资水平上相差甚远。仍停留在早期的“保姆式”的形式教育上，随着教育强国战略的实施和新农村建设的推进，如何发展和巩固农村幼 儿教育，办人们满意的教育，首先当剖析其存在的问题。 2.1 教育内容严重偏离幼儿教育原则。幼儿教育应该是以活动为主要形式的教育活动，但我国的教育总拿着“考试”这根指挥棒，幼儿教育也不例外，教育者总是想迎合家长的口味，一味地追求儿童能背古诗，认字写字，会算数等，只重视对儿童知识的灌输，而非感情的体验。本来幼儿园应该是家庭中快乐和温暖的延伸，但恰恰相反，大多数幼儿园却成了反反复复那些难以理解的知识，孩子必须老实听话的“关押”场所。完全失去了寓教于乐的本质特征。 在农村，大自然给幼儿教育提供了得天独厚的环境，但灌输式的教育破坏了儿童与自然的亲近关系。教育内容并非以儿童为出发点，没有考虑儿童的兴趣爱好，没有关注他们成长的特点与认知发展规律，而是以“小学化”的模式进行教育。强调要认真听课，老实听话，农村幼儿教育的定位不明确，存在很大的随意性，甚至有些教师在一天保姆式的教育之后，临放学前教一首古诗让孩子反复朗诵背记，以至于通过死记硬背的暂时记忆，回家后复述给家人听，来显示教育成果，获取家长好评。更使人不可理解的是有的教师甚至还给儿童布置家庭作业。这种急功近利的畸形教学，虽然在某种程度上迎合了家长，其实是蒙骗了家长，严重违背了幼儿教育的教学原则，尤其对幼儿的发展成长毫无益处可言。 2.2 师资水平不高教学方法陈旧。幼儿教育现在还没纳入义务教育范畴，对于内地，因经济欠发达，财力有限，政府还无暇顾及。幼儿教师队伍素质不高，据了解我县近100所幼儿园400多幼师中，真正通过幼师专业学习获得幼师证的不足百分之五十，大多是初、高中毕业生参加短期培训获得资格证，或是近些年非师范类毕业的学生，这些教师虽然有一定的文化知识，但教育学、心理学知识知之甚少，教育方法上生搬硬套，往往采取“一刀切”，“一锅煮” 的方法，把某一知识在同一时间，同一地点，按照同一标准灌输给整个班的孩子们，根本谈不上因材施教，努力培养孩子的好奇心，探究性，主动学习的积极性。很多教师想当然，闭门造车，缺乏与家长沟通，不能帮助家长创造良好的家庭教育环境