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创新农村教师管理 促进教师专业化发展 　　摘 要：教师是学校的第一资本，是课改和推进素质教育的实施者、执行者。实现以教师专业化为核心的教师终身学习，已成为当今知识经济时代教育与社会发展的共同特征。结合农村学校教育教学特点，探索农村学校教师管理策略和发展模式，对于推进新课程改革，实施素质教育具有重要的现实意义。通过我校近年来对教师进行有效的继续教育学科知识培训、实践教学的技能培训、校本研究和校际双向交流、自主个性化的发展等多元化培训途径的探索与研究，形成了具有本校特色的教师培养和管理模式，大力促进了教师专业化的发展。 关键词：教师管理 教师专业化发展 新课程改革 素质教育 中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0189-03 1 教师专业化是建设高素质教师队伍的必然选择 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）中明确指出“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质；努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。学校建设一支高素质的教师队伍，必须重视教师作为社会职业人的专业成长过程。教师专业化发展的意义和真正价值体现在它是促进学生全面发展的真实和必要的条件。同时，教师也在师生共同的生活世界中教学相长，在学生的成长中不断催生自己的发展。 当前，我国经济逐渐从以制造业为主向以鼓励创新、鼓励依托人力资源与科技开发为核心的新增长方式转型。时代呼唤高素质的国民素质和人力资源，这正是全面实施素质教育的必要性。教育要着眼于人的全面发展需要，必须将教师教育置于优先发展的地位上，只有培养一批乐教、适教、善教的教师队伍，才能提高和造就高质量的教育水平。 2 新课程标准下教师专业化发展的目标 新课程标准给教师实施有效课堂提出了指导纲领。新课程的实施要求改变强调机械训练、死记硬背的做法，积极倡导学生自主探索、勤于动手、动脑的教学模式，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育部袁贵仁同志认为：教师迫切需要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念；提高将知识转化为智慧，将理念转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性学习、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间，增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平，既要做“经师”，又要做“人师”。这些，都是对教师职业的特别要求。（《教师专业化发展理论与实践》教育部师范教育司编）这就是当前教师专业化发展的方向，但城乡的经济和文化、教育基础设施、教师队伍素质等方面都存在着一定的差距，所以农村教育要赶上，甚至超过经济发达地区的教育水平，必须对农村教师专业化发展要提出更高的要求。 2.1 先进的教育理念是提高教师素质的核心 教师的教育理念是教师对教育问题的认识和看法，它对教育实践有着巨大的指导作用，它改变着教育的面貌，决定着教育的成败。先进的教育理念将产生积极的教育行为，超前反映教育未来的发展趋势和对未来人的培养要求。这种理念包括以下六个观念：一是教育功能观要求教育要为学生的终身发展打基础，教育要能够促进人的发展，发挥潜能、培养个性，给每一个学生以平等的教育；二是教师观要求教师不能只是学生知识的传播者，而是要求教师成为学习者、指导者、研究者，同时还要为学生创设有利的信息环境，拓宽学生获取信息的来源的途径，提高学生获取信息的能力；三是学生观要求教师要激励开发学生的潜能，关心、尊重每一个学生，为学生特长的发展创造条件；四是教学观要求教师的教学主要任务是培养学生的思维能力，形成良好的思想态度和世界观；五是课程观要求教师除保证必修课培养学生文化素质和技能外，还重视选修课对学生个性发展的重要作用；六是评价观要求教师改变单一的学生评价模式，坚持自我评价、档案夹评价、考试评价相结合，全面、公正地评价每一位学生，通过评价调动被评价者的积极性和主动性，促进其发展。 2.2 充满爱心的教育是成功教育的前提条件 陶行知先生说过：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”所以实施素质教育决不仅仅是改革教学内容、教学方法、教学设备、考试制度，这些当然是必要条件，但首要条件是我们的教育者要有浓厚的人文情怀，只有充满情感的教育、充满爱心的教育才是成功的教育。 随着农村外出务工人数的增加，农村留守儿童的教育问题显得尤为重要。我们教育工作者要把整个身心全部奉献给教育事业，把整个心灵献给他的学生，把全部