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创设以学生为主体课堂教学氛围摘要：本文针对传统教学模式存在的弊端，在分析研究《小学英语新课程标准》理论基础上提出了“主动参与课堂、培养语用能力”的英语课堂教学模式。该模式即是把以教师为主体的课堂教学模式转变为以学生为主体的课堂教学模式。 关键词：主动参与 激活思维 语用能力 中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0224-01 《小学英语新课程标准》指出，小学英语教学要发展学生自主学习的能力，培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践的过程。 1 引导主动参与，调动学习热情 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”在小学英语课堂教学中，学生是教学的主体，学生应始终处于主体地位，并发挥自主性。因此教师必须想方设法调动学生学习的主动性和积极性，引导他们积极主动地参与到教学活动中。 1.1创设情景，营造参与氛围 苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主动因是――良好的情景。”教师在教学中应立足于创设生动有趣的情景，营造宽松和谐的学习氛围，点燃学生求知的火花，使学生积极主动地参与到学习活动中来。 教学At Christmas一课，利用歌曲《We wish you a Merry Christmas》、圣诞节图片以及相关信息，使学生的注意力在最短的时间里被激活，还渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围。学生以无比喜悦的心情进入英语课堂，谈论圣诞节的话题，学生边思考边回答，在这极其自然的状态中，每位学生都异常活跃，积极参与其中。 1.2精心设计，调动参与欲望 有什么样的教学设计，就有什么样的教学行为；有什么样的教学行为，就有什么样的教学效果。教学设计应从学生实际出发，以发挥学生的主动性为原则，帮助学生投入到学习过程中去。 江苏版牛津小学英语5A Unit2 A new house？一课，笔者对文本的处理进行了以下设计：根据本课的语篇特点将整篇分成三个部分进行教学。第一部分是引言，第二部分是Yang Lings house，让学生根据课文内容描述，老师用图片贴出完整的房子。第三部分是Yang Lings bedroom，将学生分成四人一组，在小组中通过阅读课文根据课文内容用图片贴出Yang Ling的房间。教学中充分运用图片，边交流边引出本课所要学习的内容，并在黑板上贴出完整的画面。板书图文并茂，既能很好地帮助学生理解本课所学，又为学生复述课文起到了很好的帮助作用，调动了学生参与的主动性。 2 设计灵活开放，激活学生的思维 《小学英语新课程标准》强调课堂应以学生为中心，课堂教学应成为学生在教师引导下构建知识、活跃思维的过程。巧妙、开放的设计犹如投入湖中的一颗石子，能激起学生思维的浪花。 2.1设计开放性问题，引导发散思维 开放性活动的优点是不限定学生的思维，激发学生思考，培养学生说的能力，体现学生的主体地位。 以1A Unit8 What can you do？ 一课的教学为例，由于是一年级的教学，所以在进行开放性活动时要先进行示范指导。在教完单词run之后，让学生跟说chant： I am a dog， Woof， Woof. I can run. Run， run.然后问Who can run？让学生在这个示范chant的基础上小组编chant。在教完jump后，呈现给学生的是不完整的chant：I am a ， ， .I can . ， .学生通过自己的思考来完成这一活动。 2.2设计挑战性问题，激活思维 布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题可引导学生智慧。”而挑战性的问题往往具有一定的深度。在设计问题时，要恰当地把握问题的深度，激活学生的思维，激发学生学习的动力。 以江苏版牛津小学英语6A Unit5 On the farm一课为例： （前言）It was the National Day holiday last week.Today is the first day of school after the holiday. Helen goes to school early. She meets Nancy in the school playground before class. Read and answer： What date is it today？ 要想提出的问题有深度，就要避免问题过于简单，或过难，或过于繁琐。“What date is it today？”这个问题的提出在学生的基础性学力与创造性学力之间， 学生通过前两句话并进