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初中化学教学中培养学生兴趣探析 　　摘 要：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种 “ 短暂 ” 的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。 关键词：初中化学 学生 兴趣 实验 课外 难点 初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下就培养学生学习化学的兴趣的几点做法。 一、强化演示实验教学，增强感性认识，启迪思维，加深对化学知识的理解 课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的 31 项演示实验内容，在各章节中共安排了 85 个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，要全部安排在 45 分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入 O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，请学生思考 3 个问题： 1 .为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？ 2 .水中的白磷需要什么条件才能燃烧？ 3 .红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。又如，在讲述氢氧化钠的化学性质时，我补充了氢氧化钠与 CO2、SO2 反应的两个演示实验，然后提出两个问题： 1 .为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？ 2 .大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。 二、开发家庭小实验，使化学教学过程延伸到学生生活中去，让学生爱化学，留心生活化学，重视化学，学好化学 新教材配合教学内容，共设置了 13 个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验――用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师： “ 我自己在家里能不能做？ ” 配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的 13 个家庭小实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次。多数学生都能达到老师提出的要求。例如，我把教材铁钉生锈演示实验中的（ 1 ）当作