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初中英语报刊阅读有效课堂教学构建 　　《英语课程标准（2011版）》提倡初中英语课程采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能为学生创造在真实语境中运用语言的机会。本文拟对报刊阅读教学如何构建进行阐述，以拓宽教材文本阅读渠道，挖掘学生的阅读潜能，激发学生阅读求异思维，深化阅读语料整体感知，增加言语建构和提高语言输出表达的质量。 一、有效报刊阅读教学内涵的界定“有效报刊阅读教学”是指教师要精心挑选英语报刊阅读语料，立足语料文本、语篇，以“趣”引路，以“景”导航，设计恰当情境，激学趣、求学欲，结合学生知识储备和能力水平，开发学生思维潜能，对学生施以行之有效的阅读思维方式训练和语言表达流畅性与精确性的综合强化，让学生在真实或虚拟的情境中，提高综合语言运用能力。 现行各种版本英语教材是中国学生获取英语语言技能、语言素材和语言知识以及教师展开课堂教学的主渠道。但是，教材存在的不足显而易见：①教材的阅读语料读后问题设计以获取直接信息居多，问题设计逐级梯次感略显不足；②阅读材料的难易度和深浅度无法有效地区分；③问题设计类型集中，缺乏学生深层理解能力培养的综合考量，学生获取更深层次和更广泛的英语背景知识的途径有限。 正是基于教材培养学生阅读技能的局限性，我们使用英语报刊阅读（学生版）作为阅读教学辅助材料，以期突破传统阅读教学语料的局限性，进一步拓宽阅读教学的途径。 二、有效报刊阅读教学组织实施如何有效构建报刊阅读课堂教学，使整个课堂阅读教学运作适应不同梯次学生的学习需求，让学生通过阅读相同语料，活用知识信息储备，提取拓展性关键信息，重构新语言知识架构，培养学生发散思维能力，走向自主探究？本文着重从以下四方面展开报刊阅读课堂教学的构建。 1优选新、奇、趣报刊阅读语料，激学趣、求知欲 英语报刊阅读（学生版）信息齐全，内容涉及社会、科技文化、体育、时政等领域，阅读材料经过国际国内多年的研究与实验，得到广泛认可；让不同年龄段学生通过阅读报刊，获取知识、提高自主学习能力，引导孩子阅读经选取或设计的报刊信息来实现学习目标。其具备如下显著特点： （1）学生能获得仿真的语用交际的机会。学生与报刊文本直接接触是生活和学习中重要的交际方式之一。读报，能提供大量持之以恒的交际环境或氛围，是推动学生运用英语的有效学习策略。 （2）学生能真实体验获取和处理英语信息，用英语进行思维和表达的认知学习和能力拓展的过程。 （3）学生能快捷地获取紧密贴近时代、贴近社会、贴近学生的海量英语信息。报刊的最大特点就是其与时俱进的时效性和多元性、多样性。报刊所提供的信息是其他任何教材都无法比拟的。阅读报刊有助于学生了解时事，了解现实生活，提高教师阅读教学实效。 2创设问题情境，鼓励观点质疑，启发创新求异思维 心理学家认为“思维因问而始”，培养学生因问题而思考，因思考而产生问题，解决问题的能力，是开发学生自主学习能力，自主探索求知的关键。在教学中，教师要善于择机、择人、择内容，创设梯度式问题情境，多角度激疑，逐步把学生思维的疑点引向教师设问的信息沟，步步深入，把培养学生的创新个性和创新问题意识融合于长期潜移默化的教学过程中，凝聚于具体的教学步骤和活动中，落实于不断完善的日常教学研讨中。具体做法如下： （1）提出问题激发思维――创设疑问情景，采取悬念激疑手段，强化思考动机，把学生的思维引向深处。例如，学习了《21世纪英文报（学生版）》2011年6月13日第347期后，要求学生思考：What is LiNas dream in her life？ （2）鼓励质疑创新观点――鼓励学生自提问题，大胆质疑，亮出创新观点。 T： Why does one of LiNas dreams come true？ S1： Because she always believes in herself and never gives up. S2： Because she wants to prove that Chinese players can be successful in the tennis competition. （3）发散思维提倡多变――培养学生多角度思考寻求变异，达到扩展深化应用的目的。在课堂活动中，我鼓励学生用不同句式表达意义。句型转换是一种激发学生发散思维的好形式。例如，LiNa became the first Asian woman to win a Grand Slam final in the French Open.可以转换成： S1： LiNa won a Grand Slam final in the French Open for