初中语文学习兴趣培养与激发.docVIP

初中语文学习兴趣培养与激发中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0042-02 进入初中以后，随着教学科目的增多，学生学习压力逐步增大，语文等长线科目容易受到忽视，学生学习有效性低下。笔者认为是由于学生的学习动机不明确，学习动力缺乏造成的。本文从学生的需求层次、近景和远景动机、内部和外部动机等方面对学习动机的培养和激发进行了探究。 语文课堂本应当是学生精神活动的乐土、是学生灵魂的家园。然而实际上语文课堂常常陷入一种尴尬的境地：语文术语长线科目，短期内难以实现成绩巨大进步，所以受重视程度不够；初中语文学习继续延续小学那种死记硬背的模式，与社会联系不够紧密，导致缺乏学习动机和学习热情；语文教师缺乏知识更新的动力，缺乏与其他同行交流探讨的热情，同行问最多的话题就是学生如何差，课堂现状如何混乱。但对语文课改的信息又不敏感，不思提高教学水平，教学手段、方法单一，教学观念也比较陈旧。造成以上种种问题的重要原因就是学习动机的不明确，学习动机的培养与激发问题亟待解决。 1 重视学生不同层次的需求 按照教育心理学家马斯洛的划分，人的需求可以分为生存需求和发展需求，生存需求包括生理需求、安全需求、归属和爱的需求、自尊的需求，发展需求包括认知需求、审美需求和自我实现的需求。每一种需求是以前一种需求的满足为前提的。只有生存的需求满足以后才有可能需要发展需求。 许多学生在语文学习上兴趣低，学习动机不强，按照需求层次理论的观点，是因为他们的低级需求没有得到满足所致，而这是一个不能忽视的问题。现在随着生活水平的提高，大家基本的物质生活都没什么问题了，但是与此同时心理上匮乏却越发的严重，许多学生的归属、爱和自尊的需求长期难以得到满足。 1.1满足学生归属的需求 青春期的学生正处于寻求亲密感避免孤独感的阶段，他们很渴望能够拥有归属感，被人关心和爱。如果他们能够感到自己在团体中有地位，就会有一种向上的动力，从而更加努力的学习。初中生中一些所谓的“问题学生”，往往存在一定的心理障碍或者自卑心理。其实他们表现出“问题症状”，只是为了吸引大家的关注。为此，我觉得作为教书育人者，一方面应该学习教育学、心理学的知识，增进自身的理论修养，更好的去理解学生在课堂内外所表现出的种种行为，并且学会用更合理的方法予以应对。另外一方面，要加大对学生关心和爱护，正所谓“亲其师信其道”，如果师生能建立良好的关系，教学效果将有明显的提升。 1.2满足自尊和自我实现的需求 自尊是每个人都需要的，尤其是十四五岁的学生更是“好面子”，他们对别人，尤其是同学和教师的评价极为敏感。如果他们感受到的是一种真诚、信任和尊重，其自尊感得到满足，自我效能感会得到提高，信心增强，从而更具有进去的心理状态和奋发向上的力量。这是学生继续进步的一种有效的内部动力。反之，如果学生在学校中得到的都是否定和负面的评价，那么他们或者会意志消沉、一蹶不振，或者会“离经叛道”，成为问题学生 1.3满足认知和审美的需求 初中生语文学习基础层次不齐，在教学过程当中，教师要时刻注意能够因地制宜，具体问题具体分析，多关注不同学生的学子水平，以基础训练为主，在夯实基础的前提下，适当的进行提高训练。 审美素养的发展是一种高级的需求，能够让人获得将身上的祥和与享受。而语文是美的内容极为丰盈的一门课，给学生呈现出了跨越时空绚烂多彩的世界。引导学生感受美、鉴赏美，满足其审美的需求，这对学生语言能力和综合素养的提升意义重大。 2 将语文学习远景动机和近景动机相结合 远景动机是长远笼统的动机，例如“做一个博览群书的人”“做一个鸿儒”等等。近景动机是短期具体明确的动机，如“掌握一篇古文”“在下周的小测中取得好成绩”。 当一个人清楚地意识到自己的学习活动所要到达的目标和意义，并用来推动自己的学习动机是，这种学习的目标就成为了一种有力的动机。学习目的和学习动机有着非常密切的联系，是学习动机的主要心理成分。初中生之所以对语文学习兴趣不高，主要是动机不明确，为了解决这个问题，我们可以从以下几个方面来做出努力： 2.1树立远大的理想和志向 古人云“志不立，天下无可成之事。”强调了志对人生和事业的重要性。所谓“志”，就是理想和抱负，对于青少年学生来说也包括为什么学习的目的，是学生学习的一种内部动机和强大的推动力量。只有立了志，才有学习的目标，才有努力的方向，即便显示有困难也会创造条件去学习；如果不立志，即便有再好的外部条件也难以取得好的效果。立志的内容最好能够与国家和民族的前途命运相联系，有了远大的学习动机将是支撑学生发展的强大动力。 2.2制定近景的学习目标 就促进学生学习现阶段的效果而言，近景