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动起来 释放无限正能量晨间户外活动不同于体育教学活动，它是完全以幼儿为主体的活动。幼儿通过自主选择，自主结伴，自主创造来进行体育活动，从而达到锻炼的目的，是真正以“幼儿为本”的活动，是幼儿一日活动的重要环节。在幼儿园，我们常会看到小班孩子晨间户外活动这样的景象：有的孩子拿着皮球呆坐着；有的孩子看着别人玩；有的孩子则在追逐打闹；更有孩子坐在角落吃早餐等等。可见，小班幼儿晨间户外活动缺少能动性，晨间活动质量不高。《纲要》设置课程时强调：必须保证幼儿每天有2小时以上户外活动时间；户外体育活动需要1小时，这表明了幼儿晨间户外活动的重要性。那么如何才能有效开展晨间户外活动呢？ 一、 阻碍晨间户外活动的原因分析 （一）家长观念滞后，影响晨间户外活动正常开展 现今生活水平日益提高，家长对孩子的生活质量及身体健康安全较为重视。每个家长对孩子的第一期望就是有健康的身体。但鲜有家长能明确意识到体育锻炼是促进健康的重要途径，对幼儿园活动抱以无所谓的心态，所以户外活动往往被忽视。向孩子问得最多的是“吃饱了吗？”“午睡了吗？”“今天开心吗？”“被人欺负了吗？”。观念滞后也导致了早晨入园时间随意性强，很多小班幼儿错失晨间活动这一宝贵的时间；更有家长不赞同孩子挑战稍有难度的晨间技能动作。没有家长正面的支持、鼓励致使晨间活动未能发挥应有的教育价值。 （二）幼儿情绪不稳，导致晨间户外活动没有生机 小班幼儿的情绪时常处于波动状态。家长的正面激励、榜样示范及教师的鼓励、引导极为重要。如天气逐渐转冷时，一到晨间活动时间，班上的孩子稀稀拉拉为数不多，面对寒冷畏畏缩缩。人数不多，难以组织像样的游戏活动，情绪不高活动气氛没有，所以晨间活动失去了生机。甚至有时家长将幼儿送入园后久不离去也是导致孩子情绪波动的因素，而且低落的情绪很快会传染给其他幼儿，加剧了幼儿的焦虑情绪，使幼儿变本加厉地嚎啕大哭，情绪难以稳定下来。 情绪支配着一切活动，也是一切活动的前提。愉悦、稳定的情绪是开展户外活动得有效因素。 （三）教师组织无效，导致晨间活动缺少游戏性 放养式、单一式、传统式、机械式……活动组织中教师组织计划性不强，随意性大的现象普遍存在。组织无效导致晨间活动缺少游戏性，使孩子的兴趣索然无存。 小班幼儿以直观形象思维为主，他们模仿能力强，接受能力弱，兴趣持续时间短，为此在任何的小班游戏活动中都必须有游戏化的、情境化的素材创设来吸引他们，激发他们的参与兴趣。如果教师没有很好的关注幼儿的年龄特点和兴趣，只是一味的监管、单一重复的练习某一技能，没有形象的语言，没有游戏化的导入，那么就很难得到幼儿的配合。 二、有效实施小班晨间户外活动策略 （一）家长方面： 1.改变观念是活动前提 为了正常开展晨间户外活动，作为教师，首先要让家长在观念上有所改变，让家长充分认识到体育活动对于促进幼儿生长发育以及对他今后发展的重要性。 多数家长带幼儿来园时，光考虑攀爬、平衡等器械体育安全性活动游戏，而很少让幼儿参加带有挑战性的此类活动。还有的家长带孩子到户外进行活动时，也只是作为旁观者，并不参与到户外体育活动中。观念的改变需要事实来说话，所以应该让家长参与，与之形成一个良好的互动，可以是配合，可以是观摩，可以是设计或参与教学活动。 2.家园合作是活动保证 家园合作是一种双向互动活动，要求幼儿园和家庭两方面的配合，仅有幼儿园发起是不够的，家长参与活动，也是对教师不断改进教育方法的鞭策。如要保证晨间锻炼活动的高质量， 那么一定要在时间上得到保证，就要向家长明确幼儿来园进行晨间锻炼的时间要求，向家长发出“早来园，勤锻炼”的倡议书。 （二）幼儿方面： 1.稳定情绪是活动基础 情绪支配着一切活动，也是一切活动的前提，只有在良好情绪下的活动才是有效的活动，才可使幼儿得到尽可能的发展。小班幼儿情绪表现外显，常常表现为强烈高涨、缺乏控制、变化无常。当幼儿出现不良行为被成人批评、和同伴之间发生纠纷等情况时，上述情绪特征表现得尤为突出。但实际教学中，由于现有的班级幼儿人数多，教师无暇冷静下来观察幼儿，幼儿年龄小情绪变化快，稍不注意良好的教育契机就容易被错过。 2.激发兴趣让活动出彩 人们常说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性。首先教师要以自己积极热情的状态感染孩子。其次教师还应该参与到活动中去促使幼儿主动参与到活动中来。例如：在晨间活动“赶小猪”中，用神秘的口吻对幼儿说：“你们知道吗？有一只小猪不听妈妈的话，自己跑出去玩了，一会大灰狼就要来了，我要怎样把它赶回家呢。”幼儿自由商讨后，最后用小棒赶着纸球送回了指定的地点。小班的孩子最喜欢童话故事的氛围，看着这有趣的一幕，游戏的激情被点燃，纷纷跟着