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在体育教学之中学生个性培养措施研究 　　作者简介：扎西，男，藏族，四川凉山州木里县中学，大学专科，中学一级体育老师 摘 要：我国的教育一直采用“划一性教育”模式，没有对个性以及个性教育给予充分肯定，这完全背离了时代的内在需求。学校要开展多姿多彩的活动，积极培养学生的兴趣，发扬他们的个性。为学生营造舒适的环境，突出强化学生的个性意识，接受学生的个体差异，重视学生的自我教育势在必行，而且更要考虑教师的个性化影响。 关键词：体育教学 个性 个性培养 教育个性化是顺应了教育改革和现代化的需求。然而，我国一直推崇“划一性教育”模式，缺乏对个性以及个性化教育的肯定和重视。中小学的德育培养一直都没有充分重视如何培养学生的个性，这完全背离了时代的内在需求。在课程标准中明确指出：应针对全体学生，培育他们全面发展，因材施教，并注重个性培养。所谓全面实施素质教育即为儿童营造适宜的学习环境，培育学生的个性发展，发挥他们的创造能力。学校体育不仅是学校教育的一个重要组成部分，而且也是充分发挥学生个性的有效途径。在体育教学中，通过突破传统的思想与观念，改变以往的教学方式，创造温和的课堂气氛，为学生充分发扬自己的个性打造完美平台。 一、体育教学活动对发展学生个性的优势 在培育和发扬学生的个性过程中，体育教学具有独到的作用，这也是其他教育形式难以替代的，因为这是体育教学自身的特点所决定的。 （1）在体育教学过程中，学生可以完全有利于课桌之外，具有了宽广的活动范围，尽情地游戏、运动以及竞赛。他们置身于活动之中，实现思维活动和机体活动的完美结合，因此，学生可以在活动之中充分发扬自己的个性。（2）在体育活动中，身体运动可以产生一定的刺激，并施加给机体，这样可以引起学生个体的主观意识的感受，我们称之为心理感受。在某段时间，若机体重复感受同一种运动形式，就会对其产生一定的适应，并形成一种稳定的心理特征，有利于自身个性的形成。（3）在体育教学中，学生可以任意参与社交，培养自身的社会适应力，获得他人的尊重，并从活动中获取成功的感觉，逐渐实现自身价值，树立较强的自尊心和自信心，使自身的个性得到发扬。 二、体育课如何发展学生个性 1.创设学生环境，强化学生个性意识 基于学生的学习兴趣的培养方面入手，强化教学的开放性。只有置身于学生的角度考虑，才能对他们的心理得到充分的认识，唤起学生的共鸣，促进学生的个性培养，保证学习健康快乐地学习，使他们的资源配合教学的进行。 营造一个适宜的体育环境。在教学计划的制定与实施过程中，要注重培育和谐的师生关系，保证教学内容顺应学生的生理和心理发展，激发学生的道德感和责任感，指引学生在体育锻炼中培育自身性格。例如，可以针对女生对美的强烈追求，选用舞蹈与健美操等教材，使他们在充满音乐氛围的环境中练习体操。与此同时，要选用合适的适于身体发展和肌肉练习的教材，提高学生的协调性，这有利于充分发展女生的生理活动机能，极大地激发其学习兴趣并调动学习的积极性。 2.在中学体育选项式教学，展示学生个性 在以前的中学体育教育工程中，常任命一个体育教师长期担任某班的体育教学任务，对于全部学生都采用相同的教学方法，这就忽视了学生的差异，包括兴趣爱好的差异、身体素质差异等。在中学的教学中，可以让学生自主选课，自愿选择他们喜爱的教师和项目，这是一项体育组和教务处协调完成的任务。 开设选项课有利于发扬学生的个性。兴趣是最好的老师，可以激励学生的学习动机，使他们忘我地参与学习之中。传统的教学过于压抑，不利于学生兴趣的充分发挥，若逼迫学生放弃自己的兴趣爱好去做自己不喜欢的事情，那么会极大地抹杀了学生的个性。 3.把握学生特征，优化学生个性 我国的教育一直存在着过于古板单调的缺陷，教育的目的、方法、内容、形式以及所实施的教育模式都是千篇一律的，把学生全部打造成了统一模板的，把学生的个性完全抹杀掉了。在中学的体育教学中，要针对学生的性格特征，作出不同模式的教育。这就需要对学生的年龄以及兴趣爱好等差异因素了如指掌，因材施教，开展差异性的科学教育。 三、具体方法的实施 第一、学导法 所谓学导法是指在教师的引导下，学生自主学习、自主训练的方法。具有以下特征： 1、学导法是实现学与导的统一的一种方法，放手式教学管理，学生实现完全自主地学习和练习，这并没有忽视老师的主导性引导作用，而是对其给予了厚望和更高的肯定。 2、学导法一般实行单元教学。因此，务必要做好单元教学计划，设计好教学内容，实现学生的自主学习和练习，贯彻实施计划性、层次性教学。 3、在学生的自主学习和练习过程中，教师要充分发挥其引导作用。“学起于思，思源于疑”，因此，教师要激励学生的学习与探索兴趣，让学生达到“知其然，又知其所以然。