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地方院校推广MOOCs必要性探究摘要： 国内各大院校的精品课程项目已经建设到一定的规模，但推广和应用还很不够，与国外的网络化教育存在很大差距。为了使这些资源得到更有效的利用，提升教学质量和科研水平，地方院校应该积极利用现有的人力物力以及经验和资源上的优势致力于推广应用MOOCs的学习新模式。 Abstract： The exquisite course project construction in universities has developed to a certain scale in China， but the promotion and application is still not enough. There is a big gap between foreign networked education and China’s condition. In order to make more effective use of these resources and improve the quality of teaching and scientific research level， local colleges and universities should actively use the existing resources and experience， and the advantage of resources to be committed to the popularization and application of MOOCs. 关键词： 大规模网上开放课程（MOOCs）；精品课程；开放课程（OCW）；地方院校 Key words： massive open online courses （MOOCs）；exquisite course；open course ware （OCW）；local colleges and universities 中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0264-02 0 引言 在2003年4月8日，教育部下发了关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知，我国的国家级精品课程开始了建设步伐。在学习国外经验的基础上，经过近10年的探索和实践，目前我国已经建成的国家精品课程将近4000余门[1]，还有众多省级校级精品课程。但这些资源目前并没有得到良好充分的利用，受惠师生比例很少。地方院校应发挥自己的优势，大力推广MOOCs这一学习新模式，充分利用这些精品课程资源为读者提供更好的服务。 1 MOOCs的定义 MOOCs是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）4个词的缩写。Massive主要是指大量的学习者参与课程学习，也可以指大规模的课程活动范围；Open是说学习者可能来自全球各地，信息来源、评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的；Online是它提供了一系列在互联网技术支持下才能使用的学习材料，可随时随地满足学习者的学习需求。MOOCs这个专用名称是2008年由加拿大学者戴维Dave Cormier）和布赖恩Bryan Alexander）提出的。同年9月，加拿大学者乔治George Siemens）和斯蒂芬（Stephen Downes）应用这个概念开设了第一门真正的MOOCs课程――“联结主义与联结知识”在线课程（Connectivism and Connective Knowledge Online Course）。 2 MOOCs的结构和特征 2.1 MOOCs的结构 MOOCs的结构主要是由三大元素围绕学习者为中心来组成。 ①学习者：没有时间地点语言和学校的限制，任何人只要通过网站注册就能参与课程的学习。学习者可在YouTube、Facebook等社交工具中加入与自己感兴趣的学习活动小组，在小组里可以和学习者以及教学者之间进行交流互动。 ②教学者：教学团队由专家、讲师、助教和技术人员组成。在课程学习期间，请特定专业领域的导师一起参与；讲师负责课程的视频教学；助教负责在线答疑，提出主题，引导方向，帮助学员更好的提高学习质量；技术人员负责网站开发制作和维护。 ③课程网站：没有时空限制，对所有注册学生免费开放。同时，MOOCs课程使用客观、自动化的线上学习评价系统，如随堂测验、考试等，运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应、学生自我管理学习进度、自动批改、相互批改和小组合作等，保证教学互动，7天24小时全天候开放，提出问题5分钟后即能得到反馈。