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基于高校德育视角创业教育 　　【摘要】高校德育工作是一项事关国家前途和命运的战略工程。目前高校德育的实效性正接受严峻挑战，须进行改革创新。把创业教育纳入高校德育体系中，既充实和拓展了具有较强时代特色的内容，又在途径、方式和方法上推动了高校德育创新，也从创业教育的视角构建德育教育课程体系，提升高校德育时效性 【关键词】创业教育 德育 【基金项目】2013年安徽财经大学团学工作研究重点课题。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0074-02 中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出：“加强改进大学生思想政治教育，提高他们的思想素质，把大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人”，以及在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。针对目前大学生的就业压力和高校德育中存在理论与实践相脱离等问题。笔者认为，将创业教育确定为高校德育教育改革的主要内容，这既是高校德育工作的现实要求，也是高校教育发展的一种新理念、新模式。 一、创业教育的概念和内涵 创业教育也可称为创业素质教育，是指以开发和提高学生的创业基本素质为目标，进行培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等的教育。从概念可以看出，创业教育的内涵具有三层紧密联系的含义：（1）培养学生自谋职业、创业致富的能力和本领；（2）培养学生从事创业实践活动必须具备的知识、技能、能力和心理品质；（3）培养具有开创个性的社会变革的参与者。 二、现阶段我国高校实施创业教育的情况 1.对创业教育支持不够。一是学校重视不够。较少高校开展创业教育，从而使学生对创业教育的理解存在较大偏差，这势必导致学生的积极性不够，不会主动获取相关知识和参加有关活动，最终使学生的创业意识薄弱。二是社会和政府支持不够。社会和政府在推行创业教育政策方面缺乏足够的、明确的和强有力的措施。 2.缺乏一支高素质的创业教育师资队伍。创业教育授课教育基本上是党政领导或辅导员兼任，缺乏专业教师，更谈不上有创业经历的教师，缺乏师资队伍成为了制约创业人才培养的重要因素。 3.创业教育课程体系不健全。创业课程数量稀缺，没有明确的教学理念，只有非常有限的创业入门知识课程，创业意识、精神和思维类的课程几乎属于空白。创业课程设置以选修课程为主，必修课程和专业课程比例很低，没有形成系统性的创业课程群。同时在学生的培养目标中，没有把创业意识和创业精神作为一种必备的素质加以对待，认为开展创业教育是为解决学生就业的“燃眉之急”，或者把创业教育等同于就业指导，开设的创业教育课程实质上是“求职发展”、“职业规划”和“就业指导”之类的课程。 4.创业实践不足。缺乏创业实践环节，学生认为学校对创业教育和创业实践的重要性没有清醒认识，在投入和创业基地建设上，不能满足创业教育的需要。 三、我国高校德育实施创业教育的依据 （一）我国高校德育原则的新要求 随着科技经济和社会的发展，人们的生活方式、价值观、就业观等不断发生变化，与之相应，现代德育也应不断创新，原有德育范式正在不断改革。在这样的社会背景下，高校德育体系必然要进行调整，实现开放性的、激发人的、自主创造潜能的发展性和主体性德育。因此，高校德育必须把培养创造性、创业精神和创业能力纳入德育新目标，以培养道德主体的创造性为己任，全面推进素质教育的发展，培养适应时代发展的创业型人才。 （二）创业教育是拓展高校德育新内容 高校德育一直以理想信念、思想道德、价值取向、人生态度、民主法制等教育内容为主体，缺少对学生个性、创业精神以及学生在社会生活中必须具备的公民意识、市场意识、创业意识等培养，导致学生的创业素质存在严重缺陷。创业教育的任务是通过揭示创业的客观规律、创业的特点和本质，介绍创业的基本知识和技能，帮助学生认识创业意义、树立创新意识、培养创业精神、更新就业观念。把创业教育纳入高校德育内容范畴，充实和拓展了具有较强时代特色的内容。这样，高校德育就是通过德育教学和实践活动，引导学生增强创业意识，坚定创业志向，形成改革创新、积极进取的创业精神，培养学生掌握知识的能力、设计策划的能力、经营市场的能力以及团队协作的能力等，夯实大学生创业能力的坚实基础。 （三）创业教育已经纳入高校德育考评体系 高校德育中，德育考评是一个非常重要的环节，也是实现高校德育目标的必要保证。由教育部、团中央、全国学联等中央有关部委联合推行实施的“大学生素质拓展计划”，是德育考核的重要途径和方法。它的基本内容是以开发大学生人力资源为着力点，通过整合教学主渠道外各种有助于提高学生综合