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大学英语四、六级写作馈入 　　【摘 要】历年来，大学英语四、六级作文内容贫乏，成绩一直不够理想。据统计，大学英语四级的写作平均分一直都未能突破7分。本文主要通过试卷分析的方法对四、六级作文题目馈入所存在的问题进行研究，希望能为作文命题改革提供参考性的意见。分析表明，四六级写作成绩低下与作文馈入的不足存在着密切的联系。因此，要真正提高大学英语四六级写作的成绩，关键还得从改革写作的馈入入手，馈入手段多样化是学生写出优质作文的必要条件。 【关键词】四、六级 馈入 输出 情景 动机 一、引言 大学英语四、六级考试实施二十几年以来，基本的变化不是很大。六级的作文题有小部分配有图片，这样就给学生创设了一定的输入情景，激发了学生的思维。而四级的作文题一直以来采用的都是比较单向式的馈入模式，且主要是以文字馈入为主，几乎没有涉及图片给学生创设情景，这样的写作会导致学生输出的内容五花八门，写作质量严重下降，同时还会对评分标准的界定带来很大的影响。一直以来大家都比较关注听、说和读，而写一直都是比较忽略的部分。因此，为适应社会的需求，我们应该想尽一切办法，改变写作相对落后的局面。要改变这种僵局首先得从改变贫乏的写作馈入入手，没有有效的馈入，不可能有高质量的文章输出。在新的教育改革方针的推动下，各个相关教育部门要加大对语言测试在写作馈入上的改革力度，使写作馈入更具生态化。 二、馈入、输出的概念 一般的试题都有馈入和输出。李筱菊（1955）在他的《语言测试科学与艺术》中指出：馈入是指受试者在写或说之前，先给他看或者听的任何形式的材料，给受试者提供他要输出的内容。输出，指受试者之所写或所说。情景和馈入的设计，正是为了取得意欲得到的输出。整个产生性运用试题的成功还是失败，最终落实在输出上。 三、有效的馈入是写作成功的基本条件 从语言学习的规律来看，馈入是第一位的，输出则是第二位的，有了足够适当的馈入才会有足够有效的输出。 （一）可理解性的馈入是输出的基础 Krashen（1982） 在其输入假设理论“input hypothesis”中指出：学习者只有在有了可理解性的输入之后大脑内部机制才会起作用，并产生相应的输出。纵观历年的考题，大学英语四级考试作文题很少有图片的馈入，有时文字说明也含糊不清，使学生不知道写作的具体要求是什么，该写些什么内容，没有明确的方向感。而六级作文题有少部分附有图片或文字说明，这样就给学生提供了一定的情景和语境，加深了学生对写作要求及内容的理解，即给学生以可理解性的输入，有利于高质量的作文输出 （二）良好的动机是关系到写作成与败的先决条件 图片可以给学生提供一个图式及情景，以此引发学生良好的写作动机。Marin Williams， Robert L.Burden（2000）提出：动机是一种认知和情感的唤醒状态；动机导致有意识的决定；加德纳曾提出了融入性取向和工具性取向动机，而融入性取向动机更能促进学习者的学习成绩。所以在馈入时应提供一些有情景的图片，激发学生的兴趣，使他们产生融入性学习动机。王蔷（2000）在他的《英语教学法教程》中提到，高效的写作，首先需要激发学生的写作动机，如果学生没有写作的动机，那么就很难写出高质量的作品。所以写作前应该给学生们馈入一些具体的写作要求及图片以提高他们的写作动机与兴趣，使他们明确知道为什么要写，怎么写，让他们知道要说些什么。 （三）提供情景，消除学生心理压力 学习的生态学观强调学习环境的重要性。除了一个题目之外，没有恰当的情景及文字说明，也就等于没有给学生提供一个安全合理的生态环境，会给学生心理造成很大的压力，因此，应尽力给学生创设一些适宜的生态环境，因为学习总是在一定的环境中进行的，而不是孤立的。只有给予情景及说明，才能使他们的安全感最大化，使他们的焦虑最小化。 四、写作馈入的必要性 馈入一般在以下两种情况下是必要的：一是输出的内容需要具体化，二是输出的内容需要限制。下面举几个历年考试的试题进行说明。 例1：1990年四级作文题：Write a composition about What Would Happen If There Were No Power in three paragraphs. You are given the first sentence or part of the first sentence of each paragraph. 1. Ever since early this century， electricity has become an essential part of our modern life. 2. If there were no e