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学习上海教改经验推进北海市教育发展 　　为了更好的贯彻落实《广西中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》的精神，进一步增强教科研队伍教育教学指导能力和水平，广西区教育厅组织全区各地市共112名教育科研机构负责人赴上海参加研修学习。此次研修学习，共听了数十位专家、教授的学术报告，考察了上海市6个教科院、4所学校，可谓时豪华阵营精英，名师云集，让我们领略了中国发达地区的教育改革先进经验，使我们取得了极大的收获，为我们今后的教学教研工作提供了较好的借监经验。 1 研修学习内容丰富，启迪教学改革思路 上海众多教育专家们以先进的理念、丰富的教学内容，启迪了我们的思路，让我们接受了教育思想的撞击，感受了国际大都市的教育改革，领略了教育家的人格魅力。全国著名特级教师于漪在《教育的使命与专业素养》报告中，以其激励的言辞，从一个教师的职业素养、知识素养、能力素养、心理健康，以其自身的经历，阐述了她对教育的清晰认识与探索热情，解读了她的至理名言：“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”；“一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚，首先要知如泉涌，而且要有伟大的人格力量。”；“一辈子做教师，一辈子学做教师。”；“学生千人千样，没有大爱，没有水磨的功夫，就不可能拨动他们的心弦，奏出悦耳的乐曲”。上海市教委教研室主任、特级教师徐定芳在《坚持教育质量公平，反思课程教学观》中，从教育质量公平的基本内涵-----教育质量公平，教育质量公平观下教育价值观反思、课程观反思、教学观反思、评价观反思、教研工作反思和我们一起探讨教育是为了孩子今天的成绩还是为了明天的发展，教育质量是显性的考试成绩还是学生持续的学习兴趣和人格发展。他提出，教育要以育人为本，不能透支学生的未来，透支学生持续的学习动力和兴趣，而用今天的分数获得换取短暂的满足。建议要着力建设和探索建立基于全面教育质量观的评价体系，辩证思考教与考的关系，建设课程标准与学业质量标准，探索基于过程的真实性评价，探索和建立科学的综合素质评价体系。华东师大课程与教学研究所赵中建博士的报告《国际教育发展的现状与趋势》谈四个方面的内容：国际教育发展基本趋势；从创新的视角看教育改革；从若干著作看课程教学改革的外部因素.从美国课程改革重心窥见国际课程改革趋势。提出教育的重心并不属于我们学校已有的具体的“学科内容”，而是今天的学生在走上社会后必定要面临的真实世界，它应该在我们的学校课程中得以体现。华东师范大学教科院吴刚教授在《课程领导与学校改进》介绍了认知加工取向、学术理性主义、人格关联取向、社会适应和社会改造、技术性的取向等五种课程取向和新千年课程的取向。他认为有效能的课程领导指标一是被领导者会主动向课程领导者寻求协助，二是各种课程文件的质量具一致性，三是有经验的教师愿意参与课程发展委员会的运作，四是能利用多种渠道进行沟通，五是能确立制度化的工作模式，六是以能力而非仅赖权威进行领导。 2 学习上海教改经验，促进北海教育科研发展 1、要深入研究上海教改经验，努力实现教育公平。“上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020）”中提到：未来上海教育的改革和发展，要以育人为本，把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念：为了每一个学生的终身发展，就是要求未来上海的教育，更好地公平惠及所有学生，要关心所有学生的健康成长，努力培养好每一个学生成长，让每一个人具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人文素养；为了每一个学生的终身发展，就是要求未来上海的教育，着眼于每一个学生长远发展和社会文明进步的需要，全面实施素质教育，使所有学生个性特长得到发展，发展潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好的基础，为经济社会发展培养大量高素质劳动者和大批高水平优秀人才。 在推进北海市教育改革和发展的过程中，我们要学习上海“促进公平、追求卓越、推动创新、服务发展”的工作方针，促进公平，坚持以人为本，以满足人民群众的多样化、高质量教育需求为宗旨，努力教育公平，实现学有所教、学有优教，使每一个受教育者得到发展。要做到教育公平，必须做到教学公平，也就是课堂教学公平，课堂教学中的教育公平属于教育过程公平范畴，是实现教育公平的重要途径和主要阵地，是义务教育的本意与诉求，是构建和谐社会亟待解决的问题。教师在课堂上要关注每个孩子的健康快乐成长，要照顾每一个学生的平等性、发展性和差异性：平等性一是指每个人“生而平等”，体现在师生地位平等和学生与生俱来的平等的教育权利和发展权利两个方面，二是要求教师“一视同仁”，不能歧视某些学生，学生之间的差异不应成为教师不公平对待学生的理由；差异性，一是学生之间“千差万别”，如家庭背景、智力水平、个性特点、学习