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学前教育专业钢琴集体课教学探析 　　摘要：数码钢琴是信息技术发展的产物，数码钢琴支撑下的钢琴集体课教学打破了旧的教学模式，是一种融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系，文章就教学过程中学生学习差异的突破、教材的选择、作业的布置等进行系统研讨。 关键词：学前教育；数码钢琴；集体课教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0117-02 2010年11月，国务院出台《关于当前发展学前教育的若干意见》，要求将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，切实抓紧抓好，并提出多种形式扩大学前教育资源、实施学前教育三年行动计划等十条举措。培养幼儿园师资的学前教育专业的招生规模也不断扩大。作为学前教育专业核心课程之一的钢琴课总量也大大增加，传统的授课方式无法有效解决现有师资与课时量之间的矛盾。数码钢琴的出现、数码钢琴教室的配备及与之相匹配的钢琴集体课教学，较好地解决了这一矛盾，为学前教育专业的钢琴教学开辟了一条新的教学途径，其优越性和强大的生命力在学前教育专业普及钢琴教育中已经得到初步的显现。 一、钢琴集体课教学的特点和优势 钢琴集体课教学与传统的钢琴教学模式相比较，呈现了一些新的特点和优势。 1.降低培养成本 在传统的钢琴教学中，基本上是采用一对一或一对二的授课方式，每次授课只能给一个或几个学生上课。数码钢琴集体课教学是按一定工位数量同时给一个班级的学生上课，避免了许多重复的教学环节，在单位时间内提高了工作效率，使资源得到优化配置，大大降低培养成本，并适应当前学前教育专业规模发展的需求。 2.提升教师能力 传统钢琴教学的内容一般由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，教师针对个别学生的情况按部就班组织教学。数码钢琴钢琴集体课教学对教师提出了新的要求，要针对整个班级的学生安排和设计好整个教学过程，熟悉曲目和讲课内容，讲解曲目和难点，比较严密地安排课堂时间，充分调动学生的积极性。 3.调动学生主动性 传统的钢琴教学在一对一的授课方式中，学生常常是以模仿和体会为主要的学习方式，对教师的依赖性强，学习中容易产生惰性，练琴时缺乏主动思考的能力。数码钢琴集体大课的教学模式给学生提供了齐奏、分声部合奏、连弹及伴奏等形式多样且丰富灵活的课堂学习形式，学生之间可以相互学习、相互激励、相互借鉴、取长补短，随时可以聆听观察其他同学的演奏，对音乐的辨别能力、视奏能力、节奏感、集体合作能力及心理素质方面都能得到有效的锻炼。 二、钢琴集体课中学生学习差异的突破 由一对一到一对多，学生的综合素质参差不齐、学习进度快慢不一是钢琴集体课教学的首要难题。在数码钢琴集体课教学过程中，学生综合素质的差异是绝对的。同一个班的学生综合素质不一，即使综合素质相近的学生，经过一段时间的学习也会逐渐拉开距离。忽视或回避这个问题，在钢琴集体课的教学上都是不可取的。为了维持集体课的教学形式，学生的作业和进度必须保持一致，而学生由于天赋、能力、用功程度等因素所造成的个体差异难免与其发生冲突。笔者根据自己上集体课的经验，归纳出有效解决这一问题的方式：①抓紧每周的考核，分组回课，督促学生完成统一的进度；②对学习进度较慢的学生进行重点辅导，实行一帮一的方式，让学习进度快的学生起带动作用；③加强重奏、合奏训练，让后进生演奏浅易的声部，优秀学生演奏较难的声部；④根据学前教育专业的特点，让学生自由组合成主教与助教的关系，演奏及演唱幼儿歌曲。 三、钢琴集体课教学中教材的选用 数码钢琴集体课在教学内容和教学方法上不同于个别课堂，它增加了阅历、和声、视奏、即兴演奏、即兴伴奏等学习内容，补充了重奏、合奏、连弹等演奏形式，融入了世界最新的教育理论和优秀的音乐教学法，传统的教材体系和教学法体系并不能于是相适应。那么，选择合适的教材和教学内容就是钢琴教师要解决的新问题。笔者依照学前教育专业的特点及今后就业适用范围，认为在选择教材时主要围绕以下部分：技术练习、乐曲弹奏、幼儿歌曲即兴伴奏、幼儿歌曲弹唱、歌曲的合奏、四手联弹，以训练学生的弹奏能力和弹唱能力为核心。 四、钢琴集体课的系统讲授 美国著名教育家布鲁纳指出：应该在教学中强调观念的直觉理解，以及这些基本观念的运用。一门课程在其教学进展中，应反复回到这些基本观念上，以这些观念为基础，直至学生掌握与之相适应的完整体系为止。数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性，注重基本理论、基本内容和基本方法的传授，而不能有太多的主观随意性。教师要按照事先拟定的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，着力提高学生的学习能力，引导学生对所学知识和技能做到融会贯通、举一反三。在钢琴集体课上，教师面对的是一组学生，