学困生非正常行为辅导和矫治几点思索.docVIP

学困生非正常行为辅导和矫治几点思索学困生普遍存在一些非正常的行为，其辅导与矫治工作是一项艰巨而又复杂的工作。要想取得成功，必取决于以下几个方面的因素：教师的爱心、细心、耐心是实施工作的前提和条件；学校、家庭、社会紧密联系的教育网络的建立，是工作有效开展的基础；自信的恢复、自尊的树立是取得成效的关键；梯级目标的确定和实施是取得成功的保证。 学困生 非正常行为 辅导 矫治 一、前言 学困生的出现是一种不和谐社会教育的综合反映。学校对学生的衡量标准的单一化，教师对学生关注程度差异；学生家庭背景的复杂性，父母关爱的严重缺失；社会环境复杂而多变，不良社会现象的耳闻目染，学生缺乏必要的心理疏导；学校、家庭、社会紧密结合的教育网络的建立尚不成熟等，导致了学困生这一普遍现象。学困生普遍存在一些不良的非正常的行为。如说谎、好动、贪玩、过激、拖沓作业、自暴自弃等，家长头疼，教师焦虑，学生茫然，社会危机潜伏。因此，学困生非正常行为辅导与矫治是一项关系千家万户的爱心工程。 二、案例分析 案例一：文×，六岁时父亲去世，母亲改嫁，随母住在现在的家，家中有一七十多岁的老祖父，后又新添一弟弟。 孩子每天从家到学校上学要走三里多的山路，有祖父每天接送，一天一来回，中午饭是从家里带的。鲁老师经常看到，同学们陆续走完了，而他还在教室里晃悠。一天，鲁老师问：“你怎么不吃饭？”他面无表情地回答：“我从家里带了饭，等会儿吃。”一次，看到他吃的饭后，鲁老师问他：“冷饭，你怎么吃？”他嘴一咧，说：“能吃的成。”鲁老师默默的、深深地看了他一眼。 平时老师只能看到他不爱学习，贪玩，只是喜欢摆弄一些东西，却跟学习不挨边儿，还有一个毛病是拖拉作业，经常不按时完成作业，老师好说歹说，甚至训斥他，他都没有一句解释的话。 家长会的前一天，鲁老师终于见到了他的父亲，那是个专横、独霸的父亲：戴墨镜，手提一根长棍，一副目中无人的样子，慢慢踱步到校园。他的到来引起了小小的骚动。有的学生小声告诉老师，那是文×的父亲。鲁老师用余光扫过文×的脸，意外发现了他的脸上有一丝慌乱的神情，很不自在的样子，老师揣摸：孩子怕父亲，父亲对他的要求一定很严。 初次接触，他的父亲向老师了解了文×在学校的一些情况，鲁老师有许多未知的事情在交谈中也逐渐明白了，孩子三年级时曾有过偷盗的恶习。老师只告诉他的父亲，孩子很聪明，也没发现他拿别人的东西，学习基础差，有些跟不上。孩子每天在路上奔波很累，浪费了很多的时间，导致他不能按时完成作业。最后鲁老师问他：“能不能让孩子住校，使他能安心的学习，也不用吃冷的饭菜了。”两周后他的父亲采纳了老师的建议，让文×住校了。 由于在学校呆得时间长了，鲁老师有机会近距离地观察他、了解他了。他由不爱说话变得胆大了，拖拉作业虽时有发生但转好了许多，在班上“小帮手”的帮扶下，也逐渐改掉了坏毛病，他的成绩由原来的40多分渐渐升到60多分。虽然成绩不高，但它确实进步了，脸上也多了一些笑容。他的转变改变了全班同学对他的看法，朋友多了，话也多了，笑容也甜了。他自己高兴，老师也乐在其中。 经历了这个过程，老师也深深体会到：只要努力了、抓紧了、关心了就可以改变一个坏习惯，就可以唤回孩子学习的动力。用爱心浇灌，用耐心去帮扶，学困生是完全可以在短时间转变过来的。 案例二：阳光灿烂的九月，新学期开始了。张老师有幸成为四二班的班主任。随着与孩子更深的交往和接触，她发现了一位瘦小，还有点顶舌的男孩。孩子叫钟××，是从桂花乡转来的。由于说话顶舌，他显得很自卑，上课从不主动发言，即使叫到他，他也缄默不语，平时也很少和同学交流，口语表达能力差，阅读能力差，学习成绩更差。以张老师多年的经验，这样的孩子最缺少的是关爱。于是，张老师决定先从关爱开始，每周钟××都要回家，由于路途遥远，他需要乘坐摩托车。遇到中学放大周，他姐姐会来接他，张老师就不必操心了，否则，张老师一定会把他送到桥头，和摩的司机协商好价钱，叮嘱他路上注意安全。一来二去，孩子渐渐愿意接近张老师了，每次星期天来到学校，他都主动把带来的钱交给张老师保管。四个周后的一个下午，他主动到办公室要求背诵课文，虽然背得不怎么流利，老师还是表扬了他，并鼓励他继续努力。他的表现，让老师看到了希望。后来他竟然在一个自习课上当着同学的面背诵《鲸》这篇课文，尽管和他一起背诵的同学，听到他的发音，受了影响几乎无法背诵，当他背完时，老师还是情不自禁的为他鼓掌，同学们也将热烈的掌声送给了他，同学们笑了，他也憨憨地笑了。从这以后，他变得大胆了，早读时，你总能听到他那特殊的读书声。四年级第一学期测评，他的语文成绩由原来的30多分，提高到50多分，数学成绩也有明显提高，看到他的进步，老师很高兴，经常抽出课余时间与他交流，询问他在学习上，生