小学数学兴趣培养有效途径.doc

小学数学兴趣培养有效途径 　　【摘 要】兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机，是推动学生认真学习的一种内部动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。 【关键词】小学数学；兴趣培养 1 引言 “兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。而农村学生由于受社会氛围的影响和知识视野的限制，学生的学习兴趣会直接受到影响，培养学生良好的学习数学兴趣是我们农村教师当务之急的事。 2 巧妙导入，以情引趣 学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。“要我学”与“我要学”，效果截然不同。学习是一个主动的过程，兴趣是对学习最好的激发，当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛、思维就灵活、敏捷。“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”因此，笔者认为，课堂教学中，新课的导入是极为重要的一个环节。在一节课中，能恰当地引入新知，展示知识价值的取向，有助于学生明确学习目的、激发学习兴趣。通过导入，创设情境，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，激发学生的学习兴趣。主要目的在于设置能诱发学生学习动机、激发学习愿望的情境，以便在课堂教学开始时就能将学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。 3 建立和谐融洽的师生关系 要让学生对数学学习有兴趣，学生喜欢教师是很重要的一点。教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的和蔼、亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦，略显枯燥的数学知识会变得生动有趣。课堂上教师对学生一个信任的眼神，一个鼓励的微笑，一句赞美的话都会产生相应的反应。学生在课堂上的意犹未尽会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。 4 创设故事性情境，唤起学习兴趣 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品??芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和?马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和?说完，宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。 5 精心设计课堂练习，提高学生学习兴趣 课堂练习不是对所学新知识的简单重复，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展能力、培养兴趣的广阔天地。我对每节课的练习，都要下一番功夫、动一番脑筋精心设计。形成多样的课堂练习紧紧吸引着学生的心，改变了以往那种讲啥只练习啥的死板做法，而是采用了多种形式的练习法。如选择题、对比题、讨论题、判断游戏题、补充匹配题等等，来激发学生学习、做作业的兴趣，培养学生全面地看问题。进一步提高学生的思维能力，增强学生学习的兴趣，促进学生喜欢学、乐于学，逐步形成数学的自觉性。 兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。 6 创设操作性情境，调动学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手、动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和