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小学数学导学稿设计有效性思索摘要：“导学研合一”教学模式有效地落实了新课标的教学理念，能否设计出科学有效的导学稿，直接关系到“导学研合一”教学模式能否实现新课标的要求；导学稿的主要内容包括学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸等基本内容；导学稿设计应以新课标为 “纲”，以教材为“本”，遵循科学性、导学性、层次性、实用性和简明性等基本原则；在设计导学稿的过程中，还应该注意“准确把握学情，合理设置目标”、“实现知识传递，兼顾能力培养”、“尊重学习差异，做好分层设计”、“认真分析教材，合理选择内容”、“问题设计新颖，注重思维启迪”等问题。 关键词：小学数学 导学研合一 导学稿设计 有效性 中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0209-02 1 引言 新课标强调学生是学习的主体，在整个教学过程中教师起组织者、引导者与合作者的主导作用，教师应利用情景、协作、会话等学习环境要素， 激发学生兴趣，调动学生独立思考、主动探索、合作交流的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维，最终达到使学生有效地实现所学知识的意义建构的目的。 “导学研合一”教学模式是我校为实现新课标要求而提出的一种新型的教学模式，以学生学会学习为宗旨，以导学稿为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创造性、发展性为目标，构建以学生自主学习、小组合作学习为主要学习方式，以激励学生主动参与、主动探索、主动创新为基本特征的一种教学模式。导学稿是教师依据学情，为引导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。因此，设计导学稿是“导学研合一”教学模式中最难也是最重要的环节，能否设计出科学有效的导学稿，直接关系到“导学研合一”教学模式能否实现新课标的要求。然而，“导学研合一”教学模式作为一个新生事物，我们对其知之甚少，如何设计出高效的导学稿尚处于摸索阶段。为此，本文拟结合笔者从事小学数学教学实践，对导学稿的设计问题进行探索性研究，以期对学界和业界同仁能有所启迪。 2 导学稿的主要内容和设计的基本原则 2.1导学稿设的主要内容 目前采用导学稿进行教学的模式较多，不同模式下导学稿的设计也各有不同。一般情况下，导学稿内容主要包括学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸等。导学稿设计应以课标为“纲”，以教材为“本”，坚持以学生为主体，以教师为主导，全面了解学情，兼顾不同层次学生的需求，选择恰当的内容，设计可以调动学生参与、探索、创新的有启发性、趣味性的开放性问题。 2.2导学稿设计的基本原则 导学稿设计应遵循以下原则： 2.2.1科学性原则 导学稿设计的科学性原则主要体现在两个方面：一是内容设计要量体裁衣，应根据不同的教学内容，设计相应的导学内容，让学生对每个导学稿都感受到新鲜与好奇；二是导学稿的内容体系组织要合理，在问题设计上要循序渐进，先易后难。 2.2.2导学性原则 导学稿的设计应对学生课前、课中、课后的自主学习具有极强的指导作用，要规划好“课堂路线图”，通过环环相扣的步骤使学生的学习活动目标明确，有的放矢。 2.2.3层次性原则 导学稿设计的层次性原则是指其设计应能满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，中等生受到激励，学习困难的学生也能品尝到成功的喜悦。 2. 2.4实用性原则 一是导学稿设计应使学生易于理解并能从中获得学习新知的方法，从而乐于主动探究；二是导学稿设计应使教师易于了解学情，并将导学稿与讲学稿有效地融合，从而提高课堂教学的效果。 2.2.5简明性原则 导学稿既不能照抄教科书的内容，也不是教师讲学稿的翻版，而是对学生课前应做的知识准备、课中进行的新知探索及练习应用等情况的描述，语言要浅显易懂、简明扼要。 3 导学稿设计应该注意的主要问题 导学稿设计作为“导学研合一”教学模式的重要环节，编写时需要注意的问题很多，包括学情分析、内容选择、年龄和学段差异、接受模式教学时间的长短等，笔者仅选几点结合实例加以说明。 3.1准确把握学情，合理设置目标 学习目标的确定是导学稿设计的第一要务和基本前提，是一堂课学习的灵魂所在。学习目标是针对学生的具体学习而言，属于课时学习目标，学习目标的设计要求具体、明确、可观察、可测量。设计时教师需认真思考下列问题： ①学生是否已经具备了学习新知所必需的知识和技能？ ②通过先学，学生是否已经了解本课的有关内容，达到什么程度？ ③哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？ ④哪