小学数学教学策略面面观.docVIP

小学数学教学策略面面观从联系生活，激发动手操作谈起，分析了自学、数学实验、学为所用等诸多教学问题。数学在生活中无处不在，没有生活，数学索然无味。数学联系生活，学为所用，发挥极致，二者结合教学，似影随形，学生们兴味盎然。 小学数学策略多媒体技术一、生活是数学的源泉 数学在生活中无处不在，没有生活，数学索然无味。数学联系生活，学为所用，发挥极致，二者结合教学，似影随形，学生们兴味盎然。 例如在教学“克和千克的认识”时，我先让学生主动动手，根据你手中的小食品的重量，你能想象出1克有多重吗？你能不能想办法从你的小食品中拿出1克得食品？先跟同桌互相说说拿的小食品重多少克，然后把它放在手里，闭上眼睛掂一掂，体会一下它有多重。还有你手中有一包草莓丁重10克，我们数一数正好有10个，所以以后草莓丁正好是1克。我们知道了多少重量是1克，用同样的方法引导学生体验1千克有多重？因此，争取立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的方生、发展和形成的过程，感受了千克和克得实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，应用于生活的乐趣。 二、引导学生自学、知疑 教师在注重引导的前提下，还要重点突出怎样帮助学生去学。对此，教师应注重从三个方面入手：一是让你的学生带着所引导的问题去自学，使学生对新知识有个初步的认识，这是培养学生创新能力首要的一步。在此期间，还要告诉学生为什么要自学，怎样去自学，你能发现其中的什么，你能拿出什么结论来……这样会使学生通过不同的理解，达到用新知识、新概念以及新法则等解决问题目的：二是有“这是唯一的吗”“你还有什么更好的方法”“你来试一试”等质疑的方法去引导学生的的自学。其目的是培养学生在“无疑”处中见有疑，掀起学生发问的热潮，激发学生使用不同方法，选择不问的角度、再抓住不同的侧面去寻找解决问题的各种途径和方法，引发学生提出问题和争论问题，通过群体的探究找到问题的答案，并对其结果进行口述归纳和总结。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持以学生为主体，教师为主导，正确处理好教与学的关系，学生的创新意识才会逐步地形成。 三、数学课堂尝试实验教学 数学教师应该在自己的教学中多设置一些实验让学生在课堂中主动地向研究者一样主动地去探索知识，发现知识，学习知识。实验可以缩短学生与数学知识的距离，让枯燥的数学知识变得丰富多彩，更具趣味性。那么如何设计实验教学呢？怎样设计实验呢？以长方形的截面为例。在这一节中主要是让学生能够掌握长方形的截面。可以做如下设计：首先向学生提出疑问长方形的截面你认为都有哪些？学生会有各种答案。让学生课下准备好实验工具，如用小刀、土豆做成的长方形若干个。之后让学生自己尝试各种自己想法，在课堂上让学生自己动手去切。最后小组交流，汇报成果，从而得到所需答案。其实在数学课堂上这样的实验几乎都可以设计，简单易行。这就需要我们数学教师不断发现，不断摸索。相信不用我说大家也应该知道通过实验得到的结论学生会终生难忘的。在实验过程中，数学教师还要注重学生的小组和小组交流两个环节，这对学生获取知识也是非常重要的。 四、培养兴趣，减低负担 曾几何时，减负呼声频起，小学生厌学情绪弥漫；新教材各种的革新都是为了减轻学生心理负担的重要措施。兴趣是促进成功最大的因素，有了兴趣，学生才会乐此不疲。 在“轴对称图形”课中，教材提示准备各种圆、平行四边形、正方形、长方形、三角形等纸片，再对折图形使之重合，看哪些可完全重合哪些不能。学生群情踊跃，眉开眼笑，纷纷动手，场景感人，激发了他们大胆创新的精神。 五、总结课堂，妙置作业 好的开头就成功了一半，那么好的结尾就是圆满的结束。每一次的上课结束，每次我都要认真的做总结，这样也为下一次的开课打下了基础。 1.要学会利用所学到的知识理解每一课的题意、分析数量关系，要根据作业提出的问题的特点迅速解题，要求步骤明朗、不断找出更好的解题办法与技巧。 2.随着解题的经验的提高，随着解决问题的策略意识的增强，随着解题成功次数的增多，树立学习好数学的信心，挖掘出自己的数学潜质。 3.学习、领会更多的解题方法，不断探索，尝试解决难度较大的数学问题。 4.学习了解决问题的方法，及时和同学与老师沟通，再接再厉，不断总结经验、加大收获，化难为易。 5.学习更多的解决问题的方法，精进不懈。 6.预习下一课的内容，找出重点难点，做好笔记。 六、利用多媒体教学，数学的优越性显露无遗 集形声色光于一身的多媒体情景交融，突破时空限制，备受小学生的青睐，实现了真正的寓教于乐。数学课堂教学使用多媒体以后，我发现学生们的视觉和听觉得到了充分的激发，学生们的感官功能被充分地调动出来，为手脑并用，一心