游戏在引导式教育中的运用.ppt

？为什么要讲游戏 引导式教育的教育对象为幼儿组、学龄组的儿童 寓教于乐，游戏是儿童成长的重要组成部分 一对一的传统康复模式，使脑瘫儿童没有时间和机会去游戏活动，逐渐变得与周围环境脱节，丝毫体会不到与一个正常小朋友一样在游戏中享受的快乐。 娴熟的运用游戏完成引导式教育的功能及肌能目标 游戏的分类 角色游戏 表演游戏 结构游戏 体育游戏 智力游戏 其他游戏 引导式教育的习作种类 角色游戏 角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的有最典型的游戏。 角色游戏教育的作用 发展脑瘫儿童的智力 （在活动中能够唤起脑瘫儿童的兴趣，集中注意力，在轻松愉快的气氛中学习，从而促进儿童智力的发展） 促进脑瘫儿童社会性发展 （在游戏中可以为脑瘫儿童提供学习社会规则、进行社会实践的机会，促进了脑瘫儿童之间的相互的交往，发展了他们交往技能。） 培养儿童的意志品质（脑瘫儿童的意志比较薄弱，自制力、坚持性比较差。在游戏中，儿童担当一定的角色，这个角色包含着行动的榜样，促使儿童自愿地服从规则，努力克服困难，提高了自我控制的能力，从而培养了自己的意志品质。） 培养儿童的情感和性格 （传统的康复孩子总是被动地、消极地接受训练，而引导式教育中角色游戏可以建立儿童积极情感、调整消极的情绪，在游戏中，儿童体验着各种情感，如对别人的同情和成功的喜悦等。） 促进儿童身体和语言的发展（在角色游戏中，脑瘫儿童在愉快地情绪下，不停地操作着各种物体，这促进了儿童身体的发育和动作的发展，促进了儿童肌肉活动和手眼协调能力的提高。在游戏中，儿童用语言进行角色间的交往学习，学习用角色的要求使用不同的语言，既有模仿，又有创造，对儿童语言的发展有着很大的促进作用。） 表演游戏 表演游戏是幼儿通过模仿和想象扮演角色，以表演角色的活动为满足。用童话或故事作为表演内容的来源，幼儿在表演游戏中，要按某一文学作品的人物去确定表演的角色，按文学作品中情节的发展顺序、结构去组织表演游戏。 表演游戏的教育作用 表演游戏对脑瘫儿童语言的发展有着突出作用（运用童话故事，特别能吸引脑瘫儿童去模仿和表演，通过这些表演，能有效帮助儿童掌握有关语言内容、语言形式和语言运用的经验。） 表演游戏能发展脑瘫儿童的想象力（表演游戏过程是儿童想象活动的过程，让儿童创造性地刻画出角色，能够培训脑瘫儿童的想象力和创造力） 表演游戏有助于培养脑瘫儿童良好的个性（脑瘫儿童由于自身的原因，会得到周围人的过多同情，会出现内向、逆反的个性，通过表演，能够明白什么是正确的行为和优良的品德，并能培养儿童勇敢、不胆怯等性格） 结构游戏 结构游戏，也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、金属片、泥、沙等），构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始，如建造房子、桥、汽车等。它是幼儿的一种创造性活动，是幼儿的一种操作活动，更是幼儿的一种造型艺术活动。 结构游戏的教育作用 结构游戏能使脑瘫儿童的基本动作，特别是手的动作获得协调发展 （结构游戏更多使用手进行操作，包括堆、放、握、挖、拼、插等，使脑瘫儿童的手指、手腕、手臂肌肉的力度和灵活性得到锻炼，手的控制力得到加强） 结构游戏能够有力地促进脑瘫儿童创造思维的发展 （儿童为了表现自己想象中的形体，这就要考虑用什么样的材料，用多少，按怎样的顺序、用什么样的排列和组合，从而培养了他们观察力、想象力和思维力。） 结构游戏能丰富脑瘫儿童的知识、经验（在结构游戏中，可以让儿童学习上下、中间、旁边、前后等空间概念，还可能让儿童学到计数、造型、色彩等知识。） 结构游戏能培养脑瘫儿童细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质 （结构游戏中要完成十几个甚至几十个元件的组合，通过这样的活动，可以自然培养儿童的注意力、坚持到底的良好个性品质。） 体育游戏 体育游戏也被称为活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。 体育游戏的教育作用 有利于锻炼脑瘫儿童机体，发展基本动作，提高基本活动的能力（儿童在体育游戏中进行行走、投掷等活动，能加强中枢N系统的支配性，通过反复练习，可使脑瘫儿童各项基本动作得到进一步发展和完善，基本活动得到进一步的提高。） 有利于脑瘫儿童智力的发展（捉迷藏） 有利于培养儿童运动的愿望，使其乐而不厌。 智力游戏 智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使脑瘫儿童在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发