校长人格魅力时代取向和其塑造.docVIP

校长人格魅力时代取向和其塑造学校管理目标的实现，人们想到最多的是发挥校长的权力性影响力，而对校长非权力性影响力的发挥则有所忽视，这是很不科学的。因为校长权力性影响力和非权力性影响力对学校管理目标的实现都不可少。然而，仔细分析两者所起的作用，我们就可以发现两者所起作用并不完全相同。校长权力性的影响以职务为载体，其影响是外在的，权力一旦丧失，校长的影响力也便告终结；而校长非权力性影响力，也即人格魅力则由于建立良好的自身素质上，得到了教职工心悦诚服，因而可以长久地发挥作用，甚至一些校长不担任了行政职务，仍可产生很大的影响力，靠的就是其人格魅力。孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理。从中小学的管理实践来看，实行的都是校长负责制，校长的权力性影响力都得到了充分发挥，但由于每个校长的人格状况不同，因而各个学校的实际情况就大不一样了。显然，校长人格魅力的大小及发挥程度，并不是其个人的事，而是关系到整个学校的大事，校长的人格魅力或人格缺陷与障碍都将直接影响到学校的生存与发展。 一、校长人格魅力的时代取向 校长人格具有教育职业上的特点，这一点易为人们所认同。但我们更应看到，人格须有个体负载，而个体又深植于社会生活的影响之中，特定的社会历史条件造就特定的人格，改革开放和社会主义市场经济体制的实践、知识经济在我国的兴起等，都会对校长的人格产生巨大影响，因而脱离时代的要求来谈校长的人格是无意义的，时代的发展对校长人格提出了以下几个要求： 第一个是管理智能。在知识经济的环境下，知识更新速度加快，新的知识、学科不断地出现，而且知识也不再是校长的专利。校长的专业化更多表现在能利用各种资源有效地调动教职工的积极性，促进学校管理目标的实现上。显然，知识经济的发展对校长的管理智能提出了比以往任何时候都要高的要求，管理智能成为校长履行职责，实现管理目标的基础条件。为此，校长既要有丰富的专业知识和管理知识，用科学的理论知识指导管理实践，指导教师、下属，成为一名内行的管理专家；更要具有出色的领导能力，包括观察预见、分析决断、组织协调、口头语言与书面表达、应变与创新方面的能力。 第二个是事业心和责任感。市场经济肯定功利价值追求的合理性，并把它提升为社会的主导性价值观念之一，这易使人产生道德迷茫并使伦理价值在社会生活中遭到贬抑。同时，西方个人主义思潮中过分强调个人价值，不注重社会价值的错误导向，也会给校长的思想意识以巨大的冲击，使其意识领域的防御能力和自我调控能力受到极大的挑战，一旦不能明辨是非，校长的价值观就将扭曲，出现权力寻租的情况，甚至导致其个人主义倾向。为此，新的历史条件下，校长必须具有正确的价值取向，具有强烈的事业心和责任感，满腔热忱地献身于人民的教育事业，兢兢业业，鞠躬尽瘁。 第三个是敬畏感。必须看到，在市场经济的环境下，教职工的民主、法律意识有了很大的提升，由此导致学校管理中权力性因素效用下降，而情感性因素的效用上升。适应这一新形势、新情况，校长在进行学校管理的时候，必须具有敬畏教职工的心，充分地尊重、信任、依赖他们，这不仅不会降低校长的威信，反倒会提高校长的威信。为此，校长必须主动放下架子，摆正自己的位置，注重情感的力量，以情感人、以情动人，始终以自己的质朴、谦虚、热情、善良的美德对待、感化教职工，充分地尊重、信任、依赖教职工，努力缩短同他们的心理距离，成为其知心朋友，“感人心者莫先于情”讲的就是这个道理。 第四个是创新精神。我国正处在社会转型期，学校所处的管理环境与以前相比更加复杂，管理目标的实现难度越来越大。面对全新的管理环境，校长必须具有创新的品质，能根据客观形势的发展和变化，作出与时俱进的正确决策，以促进学校管理目标的实现。一方面，校长必须具备创新心理。比如，创新的欲望、胆识、冒险精神、意志、兴趣等要素。另一方面，校长还必须具有创新能力， 具有适应发展变化环境的决策能力，做到不按过去的条条框框办事，能够提出新的、具有价值的观点、思路及见解。 第五个是个性化人格。校长的人格并不是脱离现实，教育学生的抽象人格，而是一个活生生，可以看得见、摸得着的个性化人格。他们都有丰富的个性，有自己的理想、信仰、需要、爱好和性格，并能自由地按照自己的目的和愿望去充分表现自身个性的魅力和丰富性，而不会刻意去压抑自己的个性，成为双重人格。他们能用真挚的情感、良好的情绪去影响、感动、教育教职工，且一旦自己出现了错误，也能及时进行自我批评，而不会将自己当作真理的化身。因此，他们给教职工最大的感觉就是真诚不虚假，值得信赖。 二、校长人格魅力塑造的对策 校长人格魅力的形成不是自发的，它是社会化与个性化的有机统一。一方面是特定文化，具体讲是一定社会规范、价值系统对校长的直接影响，使他们接受一定的文化，从