江苏省高职体育和健康课程《篮球》教学信息化平台构建启示.docVIP

江苏省高职体育和健康课程《篮球》教学信息化平台构建启示以高职体育与健康课程《篮球》教学信息化教学平台构建为个案，从教学内容、教学信息化环境、教师信息化素养等方面，对高职体育与健康课程信息化模块构建进行探讨。 江苏省 高职 《篮球》 信息化 启示 进人21世纪，随着江苏省经济的高速发展，高等教育“大众化”的全力推行，为高等职业教育的形成和发展提供了机遇。进入“十二五”，江苏高等职业教育面临一系列新形势、新情况、新特点：事业发展与产业发展相适应，办学条件与办学规模相适应，双师结构师资队伍基本形成，体制机制改革不断深化，优质教育资源不断丰富，人才培养质量不断提高，社会服务能力不断提升，国际交流合作不断扩大。因此，如何构建现代职业教育体系对高等职业教育提出了新要求。 教育部副部长鲁昕指出，现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择，要以现代信息技术带动职业教育的现代化。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化发展规划（2011-2020）》，教育部举办了全国职业院校信息化教学大赛。3年来，评选了一批优秀作品，提高了职业教育信息化水平和教师信息化能力。同时通过大赛，促进了信息技术与职业教育课程的深度融合，以信息化促进职业教育现代化进程。 综观大赛中的作品中没有体育与健康课程的内容。为此，给职业院校的体育工作者提出了一个的严峻的问题――体育与健康课程是否需要信息化？由于体育与健康课程的特定属性，学生不仅要学习健康和运动的理论知识还需要掌握特殊的技术、技能。因此，术科课程在教学中起着举足轻重的作用。而术科课程的信息化建设对于提高职业教育人才培养质量至关重要。针对高职体育与健康课程信息化建设的缺失，我们从《篮球》内容着手进行了探索与实践。 1高职体育与健康课程《篮球》内容信息化模块构建概况 1.1历史沿革 关于高职体育与健康课程，国家前期没有颁发课程指导纲要。前3年的中等职业教育阶段，我们参照2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》，后两年的大专阶段，我们根据国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》参照《江苏省普通高等学校公共体育课程考核标准与办法（试行）》（高职高专）的要求，各自编制教学大纲。由于中专第三年指导纲要中没有安排，出现了课程衔接的断档，一定程度上影响了高职体育与健康课程的顺利实施。 其中的《篮球》内容，多年来，一直以普修为主。依据2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》有关篮球的要求和郑厚成主编的《体育与健康》（南方版）的教材内容，组织授课，培养了一些基层篮球骨干。随着高职教育的不断发展，体育与健康教学改革开始启动，为了满足广大学生需求，结合2010年南京高等职业技术学校体育与健康课程教学改革，2010～2011第一学期开始，对高职三年级开设了篮球专项选修课，经过一轮实践，受到学生的广泛好评。为了进一步适应教学的需要，我们也借鉴了高校篮球精品课程建设的模式，加强师资队伍建设，形成教学团队；修订高职篮球专项选修教学大纲；整合教学内容；制作了教学课件，收集了教学视频。 随着我国职业教育改革的更加深入，工学交替、顶岗实习等实施，打乱了原本的学校教学计划和进程，同时也给体育与健康课程提出了新问题――教学摆脱地域间界限。我们根据 教学信息化具有网络、主体、信息三大技术特征，我们构建了篮球信息化教学平台。 1.2指导思想与《篮球》信息化建设目标 1.2.1指导思想 鲁昕部长讲话中指出：“多渠道提高各专业学生的通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信息素养”。在此指导下，高职体育与健康课程《篮球》内容，以坚持树立创新观念、主动适应社会需求、加强师资队伍信息化能力培养、教学与科研互动、培养社会技能型紧缺创新人才为指导思想，明确课程信息化建设和教学改革的方向。 1.2.2《篮球》信息化建设目标 《篮球》信息化建设目标，通过篮球教学内容与信息化的建构，丰富篮球学习主题的信息量，开发和超越篮球信息化教学的虚拟价值，更新学生的认识结构，实现知识、经验、价值的重组，提升篮球教学在同一时空向整体发展的水平。 1.3取得的成果 自《篮球》教学信息化平台开放以来，全校有200余人通过注册使用，受到学生广泛欢迎。通过学习，学生喜爱校本《篮球》教材内容，认为教学模式独特，学习方法灵活、学习素材丰富，考核内容全面，教学实践性、针对性、实用性强，尤其阶段性实习的学生也通过平台圆满完成学习任务。 2高职体育与健康课程《篮球》信息化模块构建的启示 目前，我省体育与健康课程长期以来主要划一的课堂为教学形式，以技术为教学内容，以提高专项技能为目标，教学过程训练化程度较高。一方面，这