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浅议乡村小学生作文能力培养 　　摘要：在作文教学过程中，要激发学生的写作兴趣，积累写作材料 ， 从细处入手、点滴抓起，要给孩子空间，让其能够自由表达、个性表达，改变以往作文评改的方式，建立一个新的评改模式和评价标准。同时教师不应只是”站在岸上吆喝”，也可以尝试下水作文实践。 关键词： 兴趣；积累；评改；实践 小学作文是小学语文教学特别是乡村小学的重难点.是小学生最不愿意完成的作业。语文教学往往是从小学一年级就开始重视作文教学了.从学说通顺完整的一句话，到书面造句再到看图写话，都是作文的开端。然而，小学生受知识积淀和年龄的限制，作文时经常是抬笔无话，或者是茶壶煮饺子--有话吐不出。即使是苦思冥想、抓耳挠腮勉强完成一篇习作，也是言之无物、思路不清、语序混乱、词不表意。那么，如何进行小学作文的教学，培养他们的写作能力呢？在基础教育新课程改革进程中，我对如何激发习作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了一些探索。 1 培养习作兴趣 子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，可以很好地调动学习的积极性，提高学习效果，换言之，兴趣具有很强的内驱力及持久力。在作文教学中，教师首先使学生对作文”好之”，进而”乐之”。只有学生对作文有了兴趣，才会有探索的自觉性，因此，他们平时的观察生活、发现问题、积累素材等方面都会成为一种自觉行动，作文时，定会是兴趣盎然。 如何培养学生的作文兴趣？笔者常用的方法有以下几种。 1.1 贴近实际，科学命题。 怎样激发学生的写作热情，提高作文兴趣？关键一点是作文一定要贴近学生心理和生活实际。作文命题要精心设计，积极调动学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量有趣味性和启发性，要留有想像的空间和发挥的余地，使学生看到题目就大有一吐为快的劲头。 1.2 重视交流 由说到写。 作文指导时，教师组织学生围绕所写内容，通过在全班引导交流，组织讨论，交流写作角度，广泛开掘对生活的认识，由说到写，激发写作兴趣。如写《童年往事》，写作之前启发学生讲故事，交流个人的童年生活片段，把作文指导课变成讲故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心、好胜心，激发学生的表达欲望。交流之后，打开了思路，学生思维活跃了，心里兴奋了，以前储存的生活感受便一下子涌现出来。 1.3 合理利用图片。 电脑的普及，为我们教学提供了很多方便。可以利用电脑，从网上下载一些有 趣的动物、美丽的花卉、雄伟的建筑、优美的风光等类型的图片。有很多的东西是乡村 小学生从未见过的，必然产生极大的兴趣。让学生细心观察图片，再让学生说一说。比如，让低年级的学生观察某种动物的形状、颜色 、动作如何，它长得像什么，你是否喜欢它。让学生自己讲，然后学生评价补充，老师补充说明它的习性，爱好、生长环境等。再次让学生用一段完整的话介绍这种动物，师生在进行评价。对于高年级的学生，可出示风景画 ，指导学生观察远处的山、近处水，天上的云、空中的鸟，以及图中的亭台楼阁是什么颜色、形状、动态。应 先说什么，后说什么、按怎样顺序，怎样才能把画面描绘得逼真。让学生 边说补充，之后让每位同学写下来，再找不同水平的学生读自己的 文章，好的给予肯定，不足的给予 指出并鼓励他们修改。这样，既激发了学生的兴趣，又 解决了学生作文 思路不清，语序混乱，词不达意的一部分问题。 2 积累写作材料 个人以为， 目前小学生中害怕作文的最主要一点就是言之无物。因此，不少学生作文常常出现”假”、”大”、”空”、”抄”等现象。究其原因，有些同事认为一是乡村学生生活面狭窄，见识少，缺乏丰富的素材。二是因为资料少，课外阅读量不够，并且很多家长常年在外打工，缺乏家庭的培养和语言的沟通，在这两方面都不如城里学生。因此，学生自然会材料枯竭，无话可写了。我想，事情并非如此，乡村虽然没有高楼大厦，宽阔的马路，五光十色的霓虹灯，秀美的公园，但有青山绿水，蓝天白云，鸟语花香，涓涓细流，飘香果园，袅袅炊烟等等，也别有一番风情。积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童积极从不同角度、不同位置去观察生活，体会情感，有意识的去发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质，面向未来教育的一项长期任务。 我在多年的作文教学中在指导儿童积累素材方面做了如下尝试： 2.1 利用活动积素材。 小学生命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对发生的事却感到没什么可写或者无从下手。于是，我经常让学生亲临其境，参与体验各种学校班级活动，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。 比如组织学生开展各种相关活动和校内劳动实践。通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。如《快乐的劳动》、