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浅议初中化学实验教学有效性 　　摘 要：当前，随着新课程改革的逐渐深化，探究式教学和学习已经越来越被广大教育工作者所认可，其中化学实验教学就是其中之一。在化学实验教学中，要明确学生的创新能力和动手能力是非常重要的。然而，如何让学生在最短的时间内掌握更多的实验知识，进行有效的学习，促进学生的全面发展是摆在广大教育工作者面前的一道难题。针对这种情况，对初中化学实验教学的有效性做一些简略的分析和研究。 关键词：初中化学；实验教学；兴趣动手；有效性 化学实验教学的有效性不但可以提高教师的工作效率和教学质量，而且还能激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的创新思维和实践探究有着有积极的作用。但是，由于深受应试教育和传统教育观念的影响，有些教师在化学实验教学的过程中偏离了原有的轨道，墨守成规，思想僵化，从而降低了教学的有效性和学生学习的积极性，对于这样的情况，教师应该给予重视并积极寻找解决的策略。 一、存在误区 1.偏重理论教学，轻视实践过程 受应试教育和传统教育的影响，当下很多化学实验教学的教师都是以应付考试为目的，过分注重理论教学，忽略了化学实验的实践过程。在教学中，教师只单单地注重培养学生怎么使用化学仪器，怎么进行操作等，忽略了学生的实践能力和逻辑思维能力，学生的想象力被禁锢在化学实验室里，扼杀了学生的创造空间。 2.回避难做实验，抑制想象空间 有些教师由于对实验仪器和实验技巧掌握得不够熟练，在遇到有难度的实验时就用讲解图示的方法应付课堂实验，虽然效果不错，但实际上学生丢失了很多专业知识，教学的效果也大打折扣。同时，教师在教学中对实验的内容和操作方法步骤进行较多时间的讲解，留给学生动手实验的时间少之又少，抑制了学生动手操作的能力和实验创造的能力。 3.缺乏认真研究，强迫接受理论 对于那些成功率不高的化学实验，有些教师不认真研究和反复实验，就在课堂上去演示和讲解，遇到实验失败的情况，就找借口搪塞，强迫让学生接受自己所讲的理论，既浪费了时间，又让学生对所学的知识产生怀疑，同时降低了教师在学生心目中的威信。 4.不愿钻研改进，操作方法随便 对于化学实验课程，教师都以教为主要目的，很少去进行研究和改进，依照教材照搬不误，如果遇到教材里有复杂的实验或不好做的实验，不会进行各方面知识的运用，不懂得掌握化复杂为简单、化难懂为易懂的方式。还有些教师对实验的操作过程不规范，演示过程随便，教学态度不严谨，导致教学的有效性降低。 5.实验仪器落后，不愿更新换代 当前，化学实验室里的仪器都是从西方遗留下来的“古董”，陈旧而又落后，有些仪器甚至存在着很大的缺点，但是，管理者却漠不关心、熟视无睹，很少在原理上对其进行改革，遇到仪器不好使用的情况，教师会舍弃仪器实验转向讲解图示教学。随着现代社会的发展，其他学科的实验仪器会大量涌现出来，唯独化学实验仪器不变，落后的实验仪器是阻碍化学实验教学有效性的最大障碍，因此，对其改革已经迫在眉睫。 由此可见，要想使化学实验教学走出误区，提高其教学的有效性，教师必须以学生为中心，以学生的创造和思维能力为前提，让学生在化学实验教学的过程中成为一个积极的参与者和探究者。 二、转变理念 在实际的实验教学过程中，教师要抛弃以往旧的教育理念，转变新思路，才能更好地提高实验教学的有效性。在素质教育和现代教育的要求下，教师要转变以下理念： 1.由教导者变引领者 教师要改变过去单纯地教学生理论知识的方式，依照新课程理念，注重培养学生的独立自主性，让实验教学成为学生发现问题、质疑问题并解决问题的有效途径。教师要将学生的全面发展放在首位，由过去的单独教导者变成现在的积极引领者，让学生由过去的听讲者变成现在的参与者、创造者。 2.由验证实验变探索实验 在实验教学过程中，教师要转变以往的只为验证教材知识而做的实验的思想，转变成让学生充分发挥思维能力的探索实验。通过实验研究，训练学生科学的、有效的思想方法，更重要的是让学生在探索实验中学会创新意识，展示自我学习水平。 3.由封闭实验变开放实验 化学实验有一定的局限性，教材中不可能有非常完美的答案，教师在教学过程中，不要把问题绝对化，要给学生留一些想象的空间，适当进行开放性的实验对于激发学生的探索精神有一定的推动作用，同时也为学生营造了一个灵活的思维空间模式。 三、应对策略 1.创设问题研究，提高学生兴趣 所谓问题研究是指让学生围绕不懂的问题展开探索与研究，让学生在化学实验教学过程中养成提出问题、动手解答问题以及最终解决问题的习惯。在此过程中，教师要引导学生发现问题。这种策略真正做到了以学生为主体，为提高学生的兴趣和积极参与的热情打下了良好的基础。 2.