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浅议初中化学新教材和学生探究能力培养 　　【摘要】 《浅谈初中化学新教材与学生探究能力的培养》一文是作者经过多年对新教材的教学总结出来的经验和体会。文中从新教材对培养学生探究能力入手，提出：①化学概念是培养学生探究学习能力的基础；②化学实验是培养学生探究学习能力的重要方法，特别指出新教材注重由传统的验证性实验向现在的探究性实验的转变；③研究性学习是培养学生探究学习能力的新形式。三方面相互联系、相辅相成，最终形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。? 【关键词】 初中化学 新教材 探究能力 化学实验 研究性学习?? 2001年教育部新制定《基础教育课程改革纲要（试行）》，新的基础教育课程已走进校园，走进师生的生活。由人民教育出版社出版，课程教材研究所、化学课程教材研究中心编著的义务教育课程标准实验教科书 ――九年级《化学》，已被广大教师和学生接受。教材注重自主、合作、探究学习，注重学生知识、能力、创新的发展。倡导探究学习是新课程改革的一个基本要求，探究学习是体现学习的真正价值，实现有意义学习的一种重要的学习方式。因此，如何运用化学新教材，培养学生探究学习的能力，是我们中学化学教师一个值得深思的课题，本人通过多年对新教材的教学，并根据新教材的特点，谈谈个人的看法。? 1.化学概念是培养学生探究学习能力的基础? 初中化学是学生学习化学的入门阶段，大部分知识内容属于化学基本概念的范畴，为让学生对化学领域进行探究打下基础，加强化学基本概念的教学，对初中化学来说，显得尤为重要。? 1.1 化学基本概念是中学化学基础知识的重要组成部分。因为化学基础知识是在许多化学基本概念的基础上形成的知识体系，所以每个基本概念都是系统知识的单体。实践证明，只有准确的掌握化学基本概论，才能深刻、系统地认识和理解物质及其变化的实质。例如：分子、原子等物质的结构属于微观范畴的概念，在教学中，教师可将分子、原子的概念先向学生叙述，再通过日常生活现象、模型、动画（或录像）等手段比较准确地建立微观概念，然后由学生亲自动手探究分子运动的现象（教材第50页的活动与探究），既巩固了概念，又培养了学生的探究精神和能力。? 1.2 化学基本概念是系统学习化学理论知识的前提。学生只有掌握了化学基本概念的内涵和外延，才能从本质上认识物质的属性及其变化的规律。正如列宁所说：“自然科学的成果本身就是概念”，可以想象，如果学生没有掌握燃烧的概念，就很难理解并推导“燃烧的条件”的探究活动。（教材上册126页），因此学生只有准确地掌握化学基本概念的实质，才能正确地进行思维，熟练地做各个实验；才会灵活运用所学概念，解决好化学学习中的一系列问题。? 2.化学实验是培养学生探究学习能力的重要方法? 化学实验与探究是化学得以发展的重要基石，是帮助学习者形成化学概念，理解和巩固化学知识、掌握基本的化学实验技能的有效手段，是培养学习者的探究能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力和严谨、求实、创新的科学态度，进行科学研究方法训练的最佳途径。化学家们认为，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。? 2.1 传统的验证性实验向现在的探究性实验的转变。传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征。而新一轮基础教育课程改革，关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，化学新教材中，将原教材中的大部分验证性实验改为探究性实验，在具体做法上，大多按照自然科学方法论的过程，由学生操作实验，观察现象，搜集资料，然后通过自学、讨论、分析、处理，得出结论，有时为了解决某一难题，让学生提出假设，然后设计实验方案进行实验，推理、论证、反复探究，直至解决问题。如：“分子的运动”的实验，原教材第202页，是根据观察滴有酚酞试液的滤纸条逐渐变红这一现象说明的，学生操作时只是被动仿效教材或教师的叙述，且现象不很明显，难以调动学生兴趣。而新教材第50页，以“烧杯中的溶液为什么会变红？”这一探究主题出现，能深深吸引学生。? 附：烧杯中的溶液为什么会变红？? 问题情景，教师在课堂中演示了一个有趣的实验：在烧杯A中装入20mL蒸馏水，滴入2－3滴酚酞试剂。让每个同学都看到，得到的溶液是无色的。在烧杯B中装入10mL浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯溶液罩在一起（如下图）。过几分钟，同学们看到了小烧杯A中装的溶液变成红色。上述现象说明了什么？请用简单的实验证明自己的解释。? 提出假设，学生对上述现象看法不一，可能提出如下的假设：? （1）A烧杯内滴入酚酞要过一会儿才能变色，与B烧杯无关? （2）大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与A烧杯中的溶液接触，使其变红? （3）烧杯B中的浓