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浅议初中物理创新演示实验 　　【摘 要】我们学习后再学习，就是为了要能创造性地去学习，也为了能养成好的物理思维方式和好的物理实验习惯。我们说实验的探究过程并不在于获得多大的创新成果，更重要的是形成尊重事实、注重独立思考的意识和态度倾向。 【关键词】电磁继电器的构造和原理；物理实验习惯；创造性思维 我们经常强调要用科学发展观来指导我们的日常工作，具体到初中物理的学习中，也许通过努力能够迅速掌握相关的物理理论知识，沉浸在书海里，会有一种虚幻智慧提高的感觉，一旦回归现实生活中尤其是面对一些具体问题的处理时变得一筹莫展，理论知识跟实际情况联系不上，短路了，因此在学习理论的同时不能忽视物理实验的操作。往往很多人想到这里就停下来了，这是不够的，没有完全理解科学发展观的精髓。当下随着电子科技的日新月异，学校里电脑或多媒体替代实验挤掉实验存在空间的现象越来越普遍，只有科学手段（技术和技巧），没有科学方法，更没有科学精神，使得物理的教学偏离了其根本的目的，妨碍学生全面进步与自由成长。大势要扭转不易，作为其中的一份子，扎扎实实用心做好每一次的实验，同时多思多想，多从学生自由成长的角度出发，有继承也要有创新。这一个简单的“水位自动报警器”实验不能说明许多。但这是我经过多次思考和多次实验总结出来的一点体会和一点心得。下面我分两部分来讲讲演示实验―――“水位自动报警器”的制作。 一、我们是要用来讲清楚电磁继电器的构造和原理 “水位自动报警器”的原理图如下图所示。其构造有电磁铁、线圈、弹簧、衔铁和A、B、C、D、E五个接线柱组成。其中D、E是控制电路的接线柱，A、B、C是工作电路的接线柱。在电磁继电器中存在控制电路和工作电路这两个闭合回路。控制电路中E端可接控制电源“+”极也可接“-”极。我们设E端为“-”极。工作电源的“+”、“-”极中设B端为“-”极。接通控制电源和工作电源，则常闭在工作电路中成一回路，绿灯亮。当水位上升到上极板，接通控制电路，根据电生磁的原理电磁铁产生磁性，衔铁B吸引C端，弹簧伸长，AB断开，BC也才能为一闭合回路，则红灯亮。 我们如果规定让电磁继电器B端接工作电源“-”极，E端接控制电源“-”极，就只有一种情况，只做一个实验。那么B端接“+”极行吗？实验教学必须充分发挥学生的主观能动性，这是比较强调学生学习要有独立的人格去独立思考。那么这个实验共有多少种接法？学生应该能够积极地思考。你看：（1）E接“-”，B接“-”；（2） E接“+”，B接“+”；（3） E接“+”，B接“-”；（4） E接“-”，B接“+”；总共有4种接法。 在初中物理实验教学中一个好的演示实验也能让学生有顿悟的感觉，并能碰撞出新的火花来。在讲述它的原理时，不要急于求成。我想初中的物理实验应该多点表述，多点提问。主要是鼓励学生去参与，即使有许多学生的想法与你相差甚远，甚至他们的想法完全错误，那也是一种客观的存在。不能因为物理难学、难懂而成为学生学习物理的障碍，这影响了他们学习物理的兴趣和削弱了他们的进取精神。我们说一个人的智慧不是一个死的器具，只有等待着老师去填满的机会；而是一块可以燃烧的煤碳，能够期待老师去发现去点燃。 虽然物理以实验为基础，但实验并非越多越好，特别在短短一堂课的时间里，如何才能达到好的教学效果呢？但是我们说能做好的实验总比不做的要好。无论演示实验还是学生实验都适合这个理论。每一次做实验都想想自己究竟能做什么，不能做什么，也可以随时记录下来。在课前预习，我建议把自己想到的一条一条写在一张纸上，按先后顺序重新排列一遍，或者在实验书上圈上、点上，这样心里就有数了。无论掌握哪一种知识，对学生的智力都是有用的。它会把没有用的东西抛弃掉而把好的东西保留住。就是要懂得“吸取精华，去其糟粕。”这是一种好的学习习惯，我们学习后再学习，就是为了要能创造性地去学习，也为了能养成好的物理思维方式和好的物理实验习惯。 二、电磁继电器的应用----“水位自动报警器” 首先要用的控制电源和工作电源如何解决。如果只用干电池行吗？因为电磁继电器的额定电压为6V，所以控制电路要串联4个干电池为6V电压，不能多不能少。但在做实验时经常因为线路接触不良而头疼。经过这些实验的过程和教训，后来改用了6V蓄电池。而工作电路为了实验的可视效果，改用“36V、60W”的红、绿灯，除了涂上颜料外，工作电压为36V的电压，用几个蓄电池串联是旧路，此路也可通，后来换用学生电源16V，效果还是蛮好的。 其次，是如何将控制电路改装成水位电路，将工作电路改装成红、绿灯电路。为了实验的可视效果我选用一个塑料桶，两块带导线的铜片（电磁继电器的附件）。用废旧的J2419方型线圈的木条连接起两个铜片，木条上面还有两个接线柱可随便接，但电磁继电器E端接