浅议初中物理有效习题设计策略.docVIP

浅议初中物理有效习题设计策略《 义务教育物理课程标准（2011年版）》强调：“应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。”在物理教学中更重要的是教给学生具有普遍价值的科学方法，学生通过在解决课堂习题时运用科学方法，能更直接地感受到学习科学方法的意义。可见好的习题能有效地帮助学生掌握科学方法，好的习题能有效地培养学生的创造性思维能力，好的习题来自教师的设计。那么怎样的习题才算好？好习题应该怎样去设计？设计习题应该注意什么？这些都是一线教师迫切需要解决的问题。 一、初中物理好习题的特征 好习题应当具有以下特征：能突出物理学科的特点，有助于学生对概念规律的理解以及物理学习方法的培养；注重知识面的拓宽，有助于学生探究能力和科学思维能力的提高；联系社会实际，贴近学生生活，有助于激发学生学习物理的兴趣；与现代科技联系，有助于增强学生服务于社会的责任感和使命感；有利于培养学生的创新能力；能突显出物理学史，有利于培养学生对物理学的情感。 二、习题设计的指导思想 1.以“科学素养”为立意 《 义务教育物理课程标准（2011年版）》强调三维目标，在设计习题时，创设一定的情境，从情境中引出能检测学生知识、能力、态度的问题。设计的习题要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的相互渗透，重视理论联系实际，着重考查学生对物理基础知识、基本技能、基本方法的掌握与运用情况，以及运用物理知识、观点和方法分析问题、解决问题的能力和初步的科学探究能力。 2.由“双基”变“五基” 我们一直强调的“双基”，即“基础知识”和“基本技能”，根据《 义务教育物理课程标准（2011年版）》的理念要变为“五基”，即基础知识（要求四个层次：知道、了解、理解、应用）；基本技能，一般指实验操作技能（要求三个层次：初步学习、初步学会、学会）；基本方法，主要指科学研究的基本方法（要求四个层次：问题、假设、证据、结论）；基本能力（主要指观察能力、实验能力、学习能力、思维能力、探究能力、实践能力、创新能力）；基本观念（包括守恒观念、能量观念、安全观念、环保观念）。 3.凸显“S-T-S”思想 “S-T-S”思想强调理解科学、技术和社会三者的关系，重视科学技术在社会生产、人们生活中的应用，重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。习题设计时要考虑能否凸显“S-T-S”思想，要让这种思想渗透在学生习题的训练中。例如： 太阳能是一种巨大的能源，直接利用太阳能不会污染环境。太阳能热水器是把太阳能转换为热能以实现加热水为目的的装置，图1是真空管式家用太阳能热水器实物图，其铭牌如表1所示。求：（1）首次使用，把水从地面输送到9m高楼顶的太阳能热水器，水罐离楼顶距离约为1m，若输满水，则要对水做多少功？（2）在阴天，充满水的太阳能热水器水温只达到45℃，若要使水温升到“设置最高温度”，则电辅助加热器至少要供给水多少热？（3）若水吸热效率为90%，则电辅助加热器至少需要正常工作多长时间？（ g取10N/kg ） 本题素材来自我家的太阳能热水器及铭牌，结合当前提倡的“低碳生活，绿色环保”，此题的设计变得意义重大，而且太阳能日益普及，深入了解它也是必需的。本题要求学生看懂“铭牌”，还要具备“做功、热学公式、效率”等知识，能更好地体现学生的实际能力。让学生从真实的问题情境中获得丰富的体验，能够有效地巩固、深化、活化所学的物理知识，提高物理思维能力和想象能力。通过习题，学生能进一步认识到做功、热量等知识与我们生活息息相关，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 三、习题设计的策略 1.前期准备阶段 （1）明确习题目的、练习范围，平时收集好日常生活中有关物理现象的素材；明确习题设置的内容标准和要求，即核心知识、方法要素、能力水平；明确习题的题目设置，包括立意、情境、设问、磨题、答案及评分标准；明确习题的题型选择，包括逻辑关系、难易程度。 （2）学情分析，研究学生认知结构，了解学生的认知结构及其变化，知道他们的最近发展区，在充分了解学生最近发展区的情况下设计和处理物理习题，体现以学生为主体的基本思想。 （3）研究《 义务教育物理课程标准（2011年版）》，了解学生的总体发展目标。心中有底才有可能落实，细心研究才可能做得更好，设置的习题要体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 2.具体操作阶段 （1）确定核心知识点，确定练习目标。通过本设计解决学生掌握哪个知识点，掌握哪种方法，提高哪方面的能力，希望突破哪个重点、难点，确定练习的三维目标。 （2）编制练习题的细目表