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浅议初中物理电路研究教学 　　【摘要】学生在初中物理的学习过程中普遍认为电学内容较难，究其原因主要是学生不会分析电路，本文从简单的串、并电路特点入手引导学生初步认识电路；让学生尝试分析带有电流表和电压表的电路；锻炼学生能够独立分析，带有滑动变阻器的动态电路；鼓励学生利用已有知识和经验，总结其他类型的动态电路分析方法四个方面阐述了如何培养学生学会分析电路，从而走出学习电学难的困境。 【关键词】电路特点 电路分析 动态电路 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0166-01 漫步在初中校园里常常会听到学生在一起讨论各科的学习情况，但多数学生一提到物理学科时总表现的非常无奈。究其原因，很多学生感到学习物理很难，特别是电学部分让很多同学觉得无从下手。每每遇到这种情况时，我总觉得很惭愧，作为一名物理教师，却不能帮助学生走出学习电学的困境。为此，从2011年3月开始，我将学生在学习电学中遇到的困难和存在的问题进行收集、分类、整理。从而发现学生学习电学困难的根本愿因在于学生不会分析电路，针对这种现状我从引导学生学会分析电路入手帮助学生克服难关，经过两年的实践取得了一定的成效，现将我在教学中的几点做法说出来，以供参考。 一、从最简单的串、并电路特点入手引导学生初步认识电路。 在我们的生活周围有很多电路，比如节日的小彩灯、家庭电路中的电灯、电视、洗衣机等。引导学生留心观察，在这些电路中有什么特点。通过实验模仿小彩灯的工作过程，让学生自己发现并总结出串联电路中电流只有一条路径，开关的位置对电路没有影响等特点。接下来让学生自己试着连接一个与小彩灯工作过程不同的电路，并通过多次实验及对实验的改进，交流讨论出这种电路与串联电路有什么区别，从而归纳出并联电路中电流有两条以上路径，用电器可以单独工作，支路开关控制本条支路，干路开关控制整个电路等并联电路特点。学生理解串并联电路以后，给学生一部分非常简单的电路，让学生根据串、并联电路的特点分析电路是串联还是并联。 二、让学生尝试分析带有电流表和电压表的电路。 1.引导学生学会捋“通”电路。让学生学会从电源的正极出发，顺着电流的方向前进，捋出一条条回到负极的“通”路。在捋路的过程中强调，一旦电流经过某用电器后，就极力寻找有没有不再经过其他用电器的“路”，而能直接回到负极的。 2.消除电压表，弱化电流表。在分析电路时，强调有电压表的“那条路”认为“没有那条路”，让学生用手指遮挡住，或在草稿纸上重画时先不画出电压表。电流表就看成导线。从而初步分析出电路的连接情况。学生在学习中对电压表测谁两端的电压和电流表测通过谁的电流很难准确判定。教学中本人采用如下方法进行：电压表取左右（或上下）两接线柱“直接相连”交集法确定。即看某电压表左接线柱直接相连的是哪些电器（遇其他电压表不算，电流表视为导线），再看右边直接相连的是哪些电器，取公共的。电流表测量对象判定：在前面所说的能正确捋路的情况下，引导学生用不同颜色的笔在电路图中描出不同的通路，看看哪一（或几）条（即通过那几个电器的电流）要经过哪个电流表，从而确定测谁的电流。 三、锻炼学生能够独立分析，带有滑动变阻器的动态电路。 在各地区各年的中考题当中，滑动变阻器动态变化电路分析历来是中考的一个重要考点，多以选择题和填空题的形式出现。由于这种考题综合了欧姆定律、串并联电路特点、滑动变阻器等较多知识点，思维过程较长，能有效地考查了学生掌握知识、应用知识与逻辑思维能力，很受出题者青眯。也正因为如此，此类题型能正确解答出来的考生较少。针对这类习题，我首先从引导学生掌握解题步骤开始，具体做法是：（1）简化电路，判断电路连接方式 ；（2）判断电流表和电压表的测量对象；（3）分析滑动变阻器滑片左右移动时，滑动变阻器接入电路的阻止变化情况；（4）根据题意解答习题。学生掌握了解题步骤后，我将此类习题分两类组织学生训练。 a.串联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的电学物理量变化的习题。 [例1]在如图所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（ ） （A）安培表示数变大，灯变暗。（B）安培表示数变小，灯变亮。 （C）伏特表示数不变，灯变亮。（D）伏特表示数不变，灯变暗。 分析：将电流表等效为一根导线，电压表摘除，可以看到小灯泡与滑动变阻器串联；电压表直接测量电源电压；滑动变阻器滑片向左移动时接入电路阻值变小，滑片向右移动时接入电路阻值变大。根据题意当滑动变阻器的滑动片P向右移动时，电阻R的阻值变大，小灯的电阻RL大小不变（在初中阶段，小灯的电阻由于温度的变化引起的变化往往忽略不计），因此总电阻变大，而电压表的示数将不会变化，所以电流