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浅议在学习中体验英语乐趣 　　英语学习对小学生来说，首先摆在他们面前的困境是缺少语言环境，特别是在农村，学生没有说英语的需要，也没有说英语的对象，更没有说英语的意识，每周两节课，学过的内容很快就忘了。根据自己多年对学生的观察，我发现学生们比较喜欢在在课文的情景扮演角色中获得兴奋点。通过角色扮演，他们可以把自己对课文人物活动的感悟和期望以模拟的方式表达出自己的活动设计，从中获得满足、展现自己的才华。因此，巧妙利用课本内容的创设情景，既可以克服英语教学的语言缺陷，又可以利用好小学生乐于角色扮演的好奇心和表现欲，从而使课堂教学活动更加生动有趣。如何才能使学生的角色扮演活动行之有效，让所有的学生在学习中体会到英语学习的乐趣，从而乐学、好学，英语学习不再成为学生的“拦路虎”。我进行了如下的探索，并取得了一定的效果。 1 课前预习 全班学生分成固定的学习小组，依次称为：Ms Smart组、Daming组、Sam组、Amy组、Lingling组，通常我们以值日生组为一个小组，小组成员分别称为Ms Smart、Daming、Sam、Amy、Lingling，学习差一点的一个名字可以是2个同学也可以是3个同学。每组选定小组长，负责协调组员的角色安排，帮助学习弱的同学，小组长由学习好的同学担任，也可以轮流担任，全凭组内同学自主决定。这种小组合作学习可以培养团队精神，激发学生学习热情，加强竞争意识，真正达到互帮互助，共同进步。每次新课学习都有一节预习课，先有老师领学新单词、新课文，再有好的学生领读，直到所有同学都能自己朗读单词、课文为止。 2 课堂分角色诵读、分角色表演，注重课时评价。 课时评价是指在学习过程的评价，包括学生自评、同组同学评价、教师评价，以及家庭学习中的家长评价。评价的标准是多方面，可以评价某个小组角色扮演中发音标准、流利，也可以评价某小组表演生动、形象，或者学习小组合作得好，准备充分，某个同学课堂学习中表现突出等等。这些评价有的是同组同学的、有的是外组同学的、也有老师的，还有课堂练习或者是课后作业获得的。总之，只要能对学生的学习起到鼓励作用，对学生的鼓励性评价就会贯穿于学生英语学习的任何时间、任何地点、任何场合。角色扮演不仅仅是简单的教材内容的复制、模拟，我们鼓励学生将学习内容与生活实际联系起来，学以致用，大胆创新，并在评价中给予创新这一项额外的奖励。如：踢毽子、跳绳时鼓励学生用英语数数，这样100以内的数字学习就在学生的游戏中很自然的解决了。再如：颜色词的记忆理解也是在日常生活中就可以解决：花的颜色rend、white、pink；蔬菜的颜色green、blue；衣服的颜色black、orange等等。这样的活动在课间、课外活动，甚至体育课上都能使用，只要学生用，就会有同学对其作出评价，从而提高学生学英语、用英语的积极性，激发其上进心。 例如，外研社英语第三册Module 1 Unit1 我就是这样完成的： 2.1 __Hello！ Boys and Girls！ We have studied the counts form one to ten. Who can speak them？ __学生纷纷举手要求回答，这样所有的同学都可以得到A等。 __Good！ Today we will study the counts form eleven to twenty. __（学生好奇心立起）老师领读数字单词，One―ten， eleven―twenty（教师顺便竖着写，1和11、2和12、3和13、……9和19、10和20并列）教师边领读边暗示3和13、……9和19的相似处，反应灵活的学生也许一边就会读了。 __学生自读。（小组同学会矫正其不正确的读音，并在最后完成评价） __学生领读，教师纠正其中不标准的读音。（对领读进行等级评价） 2.2 __Good！ We have studied the color words， red、orange等。 __Good！ Today we will study new color words， pink、blue、yellow、black、white、purple. __教师领读。（学生会很认真的跟读） __学生自读。（小组同学会矫正其不正确的读音，并在最后完成评价） __学生领读，教师纠正其中不标准的读音。（对领读进行等级评价） 2.3 __Good！ Today we will study Unit 1. （Follow me.） Panpan： Weiwei： …ten， eleven， twelve… Here is a red one （ three ）Thi