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浅议在教学中提高学生作文能力 　　【摘要】《语文课程标准》指出：作文能力是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表述的过程。作文能力是语文素养的综合体现。习作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而新课程理念组织习作教学，为学生提供广阔的作文空间，减少对作文的束缚，激发作文兴趣和自信心。 【关键词】作文；观察能力； 思维能力作文能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力是一个人综合能力的反映。随着课程改革的不断深入，在新课改理念的指导下，如何进一步提高和培养小学生习作能力，激发小学生作文兴趣，提高小学生的习作教学质量，已成为广大小学教师特别是小学语文教师迫切需要解决的问题。 一、观察能力是作文的基础 鲁迅先生曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。而客观事物虽然错综复杂，但它都有一定的“序”。因此，观察须讲究一定的方法，如方位、时间、远近、动态、主次等。另外，客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要进行视角转换，从不同的角度去观察。结合单元教材的写作要求，如以校园的“茉莉花”为多角度观察的素材。首先，从茉莉花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蝴蝶等动物的角度观察，然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸茉莉花，所以学生的习作精彩纷呈：“茉莉花有时招来小鸟围着它唱歌，有时招来蜜蜂、蝴蝶来采蜜，有时蜈蚣伯伯也来凑凑热闹过来松松土……”“叶子长的很茂密，像是给花园撑了把伞，远远看去，整棵茉莉花像一团绿毛线。 初夏， 茉莉花长出了一颗颗花苞，含苞待放。过了两天，花苞开放，雪白的茉莉花散发着清香，令人心旷神怡。时不时还有小蜜蜂来采蜜呢！”这样，不仅使文章血肉丰满，而且训练了学生的求异思维。小学的学生年龄小，阅历浅，认识事物的能力有限，教师要有意识地组织学生走出学校，去观察大自然。同时，也要让学生参加社会活动，让他们接触社会的人和事，了解、体会社会，学会观察事物。另外，教师应该注意教给学生观察生活的态度和方法。比如，带领学生参加一个植树活动，一要教学生做有心人注意大自然美好景象及方方面面的事情；二是指导学生先看什么，鼓励学生写生活日记。把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来，并把有新意的题材给学生讲评，从而启发学生要善于留心观察生活，从生活中汲取作文材料。同时要鼓励学生广泛的阅读，博览群书，在书中善于观察，发现名词佳句，可以写一写、说一说、背一背，摘抄与积累，便于为我所用。收看趣味性、知识性较强的电影、电视节目，开阔视野，丰富知识，及时写好收看心得。 习作教学只有充分重视观察能力的培养，才能提高学生的习作水平，使学生乐学乐写，常写常新。 二、训练学生的思维能力 要提高学生的习作能力，抓思维训练是关键的环节，要教给学生会“想”，培养思维灵活性。要培养学生的思维能力，首先，要抓住一个“引”字。在进行写作指导时，讲解不可太多，应当是引而不发留有余地，要遵循思维发展的一般规律，指出一个大体方向，让学生自己探索写作的思路。例如：我在指导学生写《一件有趣的事》的文章时，学生反映：有事可写，但没有“趣”。我就简单提示：打乒乓球、下象棋、拔河、玩游戏……不都是很有趣吗？同学们的思路一下子打开了，他们想到了球赛，想到了看电视，又想到了在操场斗鸡等许多生活中的趣事。又有同学质疑，这些事有什么思想性呢？这时老师指出：不同的人，对同一事物就有不同的看法，因而就有不同的趣味，同学们可以自己去思考。这样，按照由浅入深、由感性到理性的思维规律，把学生的思维引入正确的方向。只要加以恰当引导，学生便可以围绕中心造材，写成文章，学生在写作过程中得到选材、裁剪方面的训练，从而得到良好的思维训练。 三、借鉴仿写，取法范文 无规矩不成方圆，每一种文体的写作都有自己特定的规律和模式，对初学写作者来说，对这些规律和模式从理论上了解是容易的，而实际落笔则往往茫然不知所措。仿写就是解决这一难题的最好途径。因此引导学生从经典范文中汲取言语表达的智慧，有针对性地进行仿写练习。比如课文《绿色的梦》，作者抒发绿叶的梦是快乐的梦，因为在大自然中可以快乐地嘻笑，打闹；绿叶的梦是知识的梦，因为从绿叶上可以学到很多知识，懂得它们也有药用价值；绿叶的梦是难忘的梦，记录了小伙伴们在一起美好的时刻，值得一辈子去回味；绿叶的梦是勇敢的梦，当自己被树叶上的小刺划伤也不放弃，继续采集树叶……这种表达方法先概括再具体的表达方法。作者的童年是快乐的，他