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浅议在新课标下历史教学活动设计几点体会 　　【摘要】在新的历史课程标准中历史教学活动设计要充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学基本思想。教师应根据教材，将各种各样的活动穿插到整个教学过程中，让学生通过活动来掌握基础知识，发现历史问题，解决历史问题，充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们从中体验到学习的快乐。 【关键词】历史 ；教学活动设计 ；兴趣；气氛 在新的历史课程标准中要求教学要以学生为主体倡导实践体验、合作交流、自主探究与接受性学习方式的有机结合。教师们要把自己变成学生学习过程中的引路人，必须以学生为本，让学生在活动中学习历史知识、感悟历史价值。要做到这一点巧妙地设计好学生教学活动是关键。成功的活动内容设计能让学生在玩中学在学中用在用中掌握、理解知识，我认为这样才能让学生的情感得到释放，培养了他们的团队精神，并能强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的良知，陶冶他们的情操，有利于达到教学的目的。现将我在历史教学活动设计中的几点体会与大家分享。 1 教学活动设计要符合学生的求趣心理 教育学家乌申斯基说过，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的重要动力。培养并激发学生的学习兴趣，是教师的职责，也是教育的神圣使命。学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能贯注全部热情，会产生乐于表达的欲望，愿意积极主动地完成学习任务。因此，平时我注意收集并积累了许多与教学有关的音乐、音像、动画、图片等资料，在设计教学活动时制作成精美的课件，利用直观、形象、生动、有趣的画面刺激了学生的各种感官满足学生的求趣心理，形成一种良好的学习气氛。 如讲川教版八年级上册第13课《抗日救亡运动》时，课前我先播放歌曲《松花江上》，引导学生体会歌曲中蕴含的东北人民对富饶家乡的热爱，对日寇野蛮侵占我国东北的愤懑，以及流离失所、家破人亡的惨痛。把学生一下带到了那个时代，接着提问：使东北人民脱离家乡、抛弃宝藏的事件是什么呢？由此学生的积极性马上调动起来了，从而使整节课学生的学习处于积极主动中。这样既活跃了教学气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时 激发学生的学习兴趣，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近历史。 2 教学活动设计要符合学生求新的心理 学生好奇心强，喜欢丰富多彩的生活、灵活多样的教学方法对新事物较为敏感且充满兴趣，喜欢想象，喜欢借助幻想，用童心来观察和解释周围的事物和生活。恰当的评价可以满足学生的这种求新心理。教师应强化求新意识，自觉坚持推陈出新，并富有特色的教学。教师完全可以通过挖掘教材，把与新问题引入教学，设计出与教材内容有机结合的拓展内容，引导学生主动探究，这个过程不仅满足了学生求新的心理，同时也就培养了学生的创新能力。教师设计教学内容时一方面要注意教学内容形式的新颖，善于用多样化的手段或方法呈现教学内容，比如从一个故事、一个景观、一个游戏、一种社会现象等入手。另一方面要注意教学内容本身的新颖适，满足学生求新的心理才能更好地开展教学。 如讲川教版九年级上册第13课《英国新生》时，可对1649年处死国王查理一世作这样的补充：1月30日，成千上万的群众围在广，他们将目睹穷奢极欲的暴君查理一世被送上断头台。当查理一世绝望的躺在断头台，人们屏住呼吸，只听见“咔嚓”一声，行刑人把查理一世的脑袋砍下来，这时，广场上人群沸腾起来。这段小小的补充，比教师干巴巴地照本宣科效果要好得多。教师不仅要语言生动形象，而且爱憎必须鲜明，要像演员一样进入角色。教师的语调、表情、节奏都应随材料的内容而变化，只有这样，才能做到动之以情、晓之以理。 3 教学活动设计要符合学生求知心理 教师要充分感受学生，把握需求。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。因此，教师要注意通过创设恰当的问题情境，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这些问题面前探索思悟。如可以用提问法，直接将问题摆到学生面前或用激情法，间接激发学生探求问题的热情或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等。 如在川教版七年级上册第7课《秦王扫六合》一课中涉及到对秦始皇功过的评论问题，秦始皇作为历史上统一中国的第一人，他的千秋功过历代都有人评说，在就这个问题组织讨论的过程中同学们大多积极参与但意见不一：有些同学侧重于对秦始皇历史功绩的肯定，认为他统一六国，结束了长期以来的割据混战，符合历史发展的趋势，统一度量衡、货币、文字等促进了各地经济文化交流巩固了国家的统一，因此应该给予肯定；也有些同学侧重于对秦始皇的批判，认为他残暴，沉重的赋