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浅议在英语教学中如何做好后进生转化工作 　　【摘要】英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。在英语教学中，做好后进生的转化工作防止他们掉队是每个英语教师必须认真对待研究的重要课题。 【关键词】加强 充分调动 尊重 激发 我从事初中英语教学已有几年了，在转化后进生中积累了一些教学经验，取得了较好的教学效果。现将一些做法总结如下，与同行互相交流，共同探讨。 1 加强思想教育，明确学习目的 英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务，而且有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任。 我校学生家庭大多数是个体户，无业市民和城镇农民。家长们整天忙于生计，对孩子无暇管教。相当一部分学生学习目的不明确，学习习惯不好，方法不当，主动性较差。常常听到有学生说，“我不当翻译，学外语有啥用？”有的说，“考上大学有什么了不起，好多大学生毕了业，还要分到乡下去，挣钱又不多，还不如到城里做生意。”还有的学生说，“我不喜欢学外语，整天叽里呱啦的，难记，没劲。” 面对这种情况，我接任新的教学班后，首先先向学生进行思想教育，使他们明确学习英语的目的与意义；激起他们迫切的学习意义的动机。尽量尽量我向他们说明，学习英语是贯彻“三个面向”的需要，是实现四个现代化的需要。我还向他们介绍我国对外搞活、对外开放的形势，介绍中外合资和外商独资企业中英语的广泛应用和作用；介绍日常生活中常接触的英语。通过小商品、服装、家用电器等上面的标签、商标及说明书，教他们辨认哪些是汉语拼音，哪些是英文；帮他们识别商品的真伪。我告诉学生，如果不懂外文，要想做点事业是不容易的。 2 充分调动学生的学习积极性、培养实际应用英语的能力 初三学生虽然已经学了两年英语，但由于多种原因，两极分化严重。学习好的只是极少数。大部分学生是迫于形势不得不跟班学，但焦虑、担忧造成他们对外语学习的逆反心理。这对三年级的常规教学与总复习是不利的。于是在课堂教学、复习工作中，我采取了多种措施，激发学生的学习兴趣。 2.1 活跃课堂气氛，提高学生用英语进行思维和会话的能力 在备课中我尽量发掘教材中有趣的因素，搞好教学设计。联系实际，既备知识，又备学生。坚持听说入手，利用录音、幻灯等电教手段，辅以实物、图片、表情、手势创造情景，抓住学生形象思维占优势的特点，把他们引导到学英语的兴趣中去。尽力做到寓教于乐，寓思想教育于英语教学之中。我体会到，这些办法不仅适用于起始阶级，也适用于二、三年级。因为初中生毕竟还是十几岁的小孩，只有感兴趣的，他们才愿意学，才可能学好。 2.2 尊重学生，了解学生，抓好后进生转化 初中生的可塑性很大，就智力而言差异并不悬殊。作为一个教师，有责任教好每一个学生。 我注意了解每一个学生的学习情况，特别是后进生，绝不把他们当作包袱，不卑视他们，不放弃他们。我对这些学生的家庭情况、他们的爱好、学习习惯、掉队原因、困难所在都摸清楚，然后区别对待，个别帮助。 对低差生一点一滴地进步，我都热情给予表扬、鼓励。在制定教学计划、设计教学方案和选编口、笔头来练习题时，我注意考虑他们的实有水平。一开始不向他们提出过高的要求，而是由浅入深，增强他们的自尊心、自信心。上课时无论对尖子生还是低差生，一视同仁。有些初三学生有自卑感，我就尽量帮助他们振作精神，搞好总复习，做合格的毕业生。 2.3 融洽师生关系，激发学习热情 情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心里催化作用。在课堂上，教师的情绪直接影响学生的学习情绪。现在的初中生往往容易迁怒，他们喜欢某一位老师，就好好学；他们讨厌一位老师，就偏不好好学他所教的课。有一件事使我震动很大。一次上课时我提问一个学生，“Do you know if your father has been to Beijing？”他低着头，没有回答。我又说，“Please tell me if your father has been to Beijing？”他还是闭口不答。我以为他不会，就批评了他两句。谁知从那以后，他上课时总是避开我的目光，听讲总是走神，眼睛盯着书，却一句也没听进去，作业也懒的交，考试不及格。后来从别的同学口中了解到，他对father一词相当敏感，因为他从小失去了父亲。此后我经常主动谈心和他交朋友，热情关怀他，鼓励他努力进取，使他感到温暖。当然我以后对他提问题也避免用father一词。他的成绩有了显著提高。像这样由于父母离异，或一方病故，另一方再婚，给孩子造成心灵上的创伤是很难弥合的，往往影响孩子的一生。老师如果引导得好，他们可以成为国家的的有用人才，反之，就可能成为社会渣滓。这在我们国家是不乏其例的