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浅议如何通过培养学生问题意识而提高低年级学生解决问题能力 　　【摘要】培养学生创新意识的“切入点”应当是培养学生的问题意识，如何培养学生的问题意识呢？首先创设一个轻松、和谐的氛围，使学生感受到教师与学生是平等的，敢于将自己的问题与老师探讨；培养学生的问题意识，提高学生的问题能力，在课堂教学中，教师应该从学生的生活实际出发，创设生活中的情境或者创设接近学生生活的情境，再次，是否会提出问题和思考问题，在很大程度上是检验一个人是否有问题意识的重要尺度。学生不能或不会发现问题、提出问题的关键在于学生不知“疑”在何处，不知“惑”在何方，因此，要培养学生的问题意识，除必须培养学生积极主动提问的精神外，在课堂上还要循循善诱，指导学生质疑问难的方法与途径，达到提高学生解决问题的目的。 【关键词】数学教学 创新 问题意识 解决问题 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0137-02 江泽民总书记曾多次情调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。培养学生的创新意识，是素质教育的主要任务之一。而创新人才的培养应当面向全体学生，如何面向全体学生，培养他们的创新能力，是摆在我们老师面前的主要课题。而培养学生创新意识的“切入点”应当是培养学生的问题意识，这对于促进学生学习方式的转变、培养学生的创新精神有着十分重要的意义。 所谓问题意识，是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力，已成为数学教学的主旋律的今天，培养并强化学生的问题意识就显得至关重要了。数学教学实践表明，在教学过程中想方设法增强学生的问题意识，调动学生提出问题的积极性，方可让学生变被动接受“静态”的数学结论为主动探索，研究“动态”的数学过程，从而真正成为学习的主人，成为知识的探索者和发现者。因此，要引导学生自主学习，就必须培养学生的问题意识，因为问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究的愿望；有了问题，才会有创新和发现。因此，在数学教学中培养学生的问题意识调动学生积极性，主动性和创造性最直接、最有效的方法。那么，如何培养学生的问题意识呢？ 一、教师与学生是平等的互动的关系，使学生敢问 对于低年级的学生而言，让他们提出问题是容易的，但是引导他们提出一个有价值的问题确是件值得探讨的事情。首先，创设一种宽松、和谐、平等的课堂氛围，让学生敢问。这就要求教师的教风要民主，做到欢迎向教师“发难”，欢迎争辩，允许学生说错，允许改正，允许保留意见等。让学生说出自己的奇思异想。例如，我在教学二年级上册《6的乘法口诀》时，出示课件，让学生仔细观察图面，提出问题。画面呈现的是一条鱼有6个三角形组成，一共有6条鱼。我的意图是使学生能提出两条鱼由几个三角形组成，3条呢？4条呢？……，从而引出6的乘法口诀的教学。但是学生有的提出一共有多少个水草？一共有几个小泡泡？问题真是五花八门，但是我很高兴学生能说出这些奇怪的问题，这足以证明学生的注意力在画面上，他们在仔细地寻找着自己心中的那个疑问。我边肯定，边等待，终于有位学生说：“一条鱼由6个三角形组成，我想知道2条鱼由几个三角形组成。”这样，陆续学生问3条鱼由几个三角形组成，4条呢？5条呢？6条呢？学生逐渐走向了这节课所研究的课题，极大地调动了学生的学习欲望和探索欲望，可想而知，这节课是成功的，学生的乘法口诀知识是牢固的。 问题意识是基于好奇心而又高于好奇心的心理品质，它需要教师对学生好奇心的精心保护。为此，教师必须悉心保护学生创新求异的本能和欲望，不能教条地、机械地用同一标准、同一模式去衡量他们，而应当从改革教育思想和教育方法入手，积极培养和保护他们的好奇心和探索欲，鼓励他们独立思考，大胆质疑、勇于探索，赞赏他们的奇思异想，允许他们出错，给他们创造广阔的驰骋想象的空间，使其充满“？”。只有这样，创新能力才能水到渠成，呼之欲出。 二、发散学生的提问 小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄，经验决定他们获得知识绝大部分要通过对具体的、形象的事物的感受，在感知的基础上完成抽象，才能形成概念。而这些对具体、形象的事物的感受，学生大部分都是在生活中获得的。培养学生的问题意识，提高学生的问题能力，在课堂教学中，教师应该从学生的生活实际出发，创设生活中的情境或者创设接近学生生活的情境。例如出示一幅动物游乐园，教师以拟人化的语气描述画面，使学生的注意力集中在画面上，再让学生提问，有效地激发学生的提问欲望，学生的问题也就丰富了。再例如出示儿童的游乐场，然后教师告