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浅议小学语文教学中肢体语言应用 　　在小学语文教学中科学合理地使用思维导图可以既简单又有效地挖掘学生的思维潜能，在学生的想象力、形象思维、抽象思维、逻辑思维、发散思维、缜密思维、创新思维等各方面促进思维发展，从而提高学生语文学习中的语言表达能力、分析问题能力、观察思考能力、理解记忆能力和阅读写作能力。 小学语文思维导图教学效果一、思维导图概述 思维导图也被称作心智图，是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化的过程。简单地说，就是将人们在头脑中所想的内容用各种色彩的笔用图形、文字和线条划在纸上，是一种放射状的辐射性的思维表达方式。这种方法一经世界著名学者东尼?博赞发明，便引起了巨大轰动。它把传统的语言智能、数学智能和创造智能结合起来，成为了表达发散性思维的最有效的图形思维工具。如今，思维导图作为21世纪全球革命性的学习工具被广泛应用于学习、写作、沟通、教育、管理等各方面，极大地提高了人们的学习能力和思维能力，成功地改变了全球2.5亿人的思维习惯。 二、思维导图运用在小学语文教学中对小学生思维发展所起的作用 在英美、日本、新加坡、墨西哥、澳大利亚，思维导图早已经深入教育领域，在哈佛、剑桥和牛津，世界上最优秀的学生都在使用这种工具，很多国家从小学就开始展开思维导图教育，香港教育统筹局直接立项资助思维导图在中英文教学中的应用。而我国起步较晚，只有寥寥几个人在费力地推动这项技术的宣传，个别教育者在尝试在自己的学科领域渗透思维导图，因此而受益的学生更是屈指可数。其实对于语文学科来说，最适合使用思维导图进行辅助学习，也最能体现出使用效果，思维导图通过激发学生想象力、创造力、逻辑性等方面能促使其思维全方位发展，在阅读能力、语言表达、写作能力方面更有突出的促进。作为语文学科教师，如果能够将思维导图科学地引入教学中，给予学生正确的指导，帮助他们逐步理解和掌握思维导图使用技能和思维方法，使其吸收思维导图的精髓，可以有效地促进学生思维的发展，使其语文能力产生质的飞跃，同时也能带动学生将思维导图的使用扩展到其他学科的学习领域、生活领域和未来的工作领域，使其受益终身。 三、思维导图在小学语文教学中的具体运用 1.在小学语文中使用思维导图要注意阶段性使用，促进学生的思维发展也要根据学生不同年龄特征进行，根据学生年龄特征和学习能力循序渐进的训练。具体来说，可以按小学低、中、高年级进行。 第一阶段――小学低年级语文教学中思维导图的运用模式。 在小学低年级语文教学中，可以在学生语言表达和做计划两方面作为训练内容。目标以促进学生的形象思维、想象力、发散思维为主。 在此阶段，语文老师应意识到由于思维导图主要借助于可视化手段促进发散思维的形成，是人思维的自然功能的体现。因此在小学生最初接触思维导图时要将图形、数字、色彩、线条和结构等最初的元素介绍给学生，刺激脑皮层。具体指导技巧有：思维导图的基本结构练习、图形和线条的运用、色彩的使用、主题和一级分支的画法、5W1H关键词创造等。强调思维导图的可视化、简易性、美观性和趣味性。 比如，语文课上老师让孩子们介绍自己的父母、家乡等，首先可以让他们画出主题图形，然后画出自己想介绍父母的一级分支图形或图示，用5W1H的方式启发他们思考，再深入到二级分支的关键词等。思维导图做好后，再边看图边向同学进行口头表达，还可以请同学们互相分享自己的导图。老师也可以请低年级的同学用思维导图形式来记作业，多用图形图示和数字或请同学们用导图做周末计划等。 第二阶段――小学中年级语文教学中思维导图的运用模式。 对于中年级的学生来说，右脑的空间感、节奏感、整体感念和想象力有所提高了，左脑负责的文字、逻辑、线性、顺序的特质也较为明显，大脑本质上是以关键词概念以相互关联与综合的方式思维的，语文字词的掌握使思维导图可以越来越有效的促进思维的发展了。此时，学生们的思考可以变的更加有序、高效，可以避免低年级在逻辑上的混乱和冲突。 在小学中年级语文教学中，应在学生课文分析和记忆两方面作为训练内容。目标以促进学生的逻辑思维和抽象思维为主。具体指导技巧有：导图中层次的划分、符号的使用；顺序的调整；整体结构的重建；文字归纳、分支间的逻辑关系建构等。要求强调思维导图的流程化、清晰化、合理化、条理性。 比如，老师将所学的课文与学生一同边欣赏边以导图的形式呈现出来，比传统的归纳段落大意和中心思想更加灵活、直观，学生在与老师建构导图的过程中借助关联性不断积极思考和联想，加大了思维的训练；老师还可以利用思维的联想帮助学生进行记忆，中年级后，知识越来越丰富，需要记忆的东西也多起来，老师可以通过思维导图的图像式和关键词的简化形式，帮学生形成一幅幅充满逻辑关联的画面，叙述和描