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浅议小学高段语文教学中语感培养 　　内容摘要：语感是人对语言的直觉的整体的感受，或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识的过程，是把握语言文字的一种能力。培养学生的语感，提高学生阅读、写作和口语交际能力，是小学语文教学的重要任务之一，也是新课程标准中所明确要求的提高学生语文素养的一个重要方面。语感的形成，有一定的先天遗传因素，但主要是后天的培养训练，它需要经过长期的知识积累和一系列的思维训练。因此，培养学生良好的语感，应贯穿于语文教学的整个过程。 关键词：语文教学、语感培养、训练。 语感训练是语文教学研究中一个历久而又弥新的课题。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”《小学语文新课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，并随着年级的增高要求也越来越高。由此可见，培养学生的语感，是小学高段语文教学的重要任务之一，它对于提高学生语文素养和语文学习能力，有着十分深远的意义。 那么，什么是语感呢？语感是人对作用于它的语言信息直觉地感受、把握、领悟的能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语感既然是一种能力，自然就有强弱的差异。在平时的教学中，我们常常发现：同样是一篇优美的文章，或者是一首清丽的小诗，有的同学读起来声情并茂、动人心弦，有的同学读起来结结巴巴，听了乏味；有的同学能领会出“青松”、“古道”、“落花”、“流水”等自然景物在特定语言环境中的丰富内涵，有的同学则对此毫无反应；有的同学能读出作者的言外之意，有的同学却只能停留在文字的表面意思。因此，语感左右着听、说、读、写活动的质量和效率，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。因而，如何培养学生的语感，成为当前语文教学中不可忽视的一项重要任务。 那怎样才能有效培养学生语感呢？对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的途径是语文课的教学。良好的语感素质必须以相应的教学内容和形式加以保证，才能得以有效培养。本人在小学语文教学实践中，对培养小学生语感作了一些探索和尝试，在此谈谈个人的一些做法。 一、重视语言积累，在语言积累中培养语感 语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，也只有主体原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的情境相互撞击，才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。没有积累，就谈不上培养良好的语感。因为语言感受力最主要是依靠阅读来培养的，而语言是一种表情达意的符号体系。因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。尽管小学高年级学生已掌握了一定数量的字词，但要培养他们敏锐的语言感受力还远远不够。所以，我主要进行了下面两方面的工作。 （一）在阅读中加强字词积累 小学高年级学生已具有一定的语言感受力，他们积累字词并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量阅读中得到的。这是由语言符号中的特性决定的。因此，作为语文老师，只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的词汇积累如滚雪球般增多。在课外阅读中，小学高年级学生面对丰富多彩的新词语，第一、第二次接触时，可能不懂，到十几次甚至几十次接触到时，这个词就比较熟悉了。由于反复接触的这个词不是孤立的，而是连同整个句子一起出现的，学生就记住了十几句乃至几十句具有这个词的句子，掌握了该词的使用规则。这时，对这个词的意义从不懂，至开始有些懂，到完全弄懂了这个词在不同语境中的意义变化规律，这个词在学生的头脑中就变得鲜活起来，又不易遗忘。如此日积月累，随着阅读量的增大，学生的词汇量会不断增加，语言感受力也就不断得到提高，语感力的提高，又使词汇积累更加容易，就这样，形成良性循环。 （二）加强背诵及指导，积累各种语言材料 积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存。它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。因此，加强背诵是一种积累的好方法。 少年儿童正处于记忆的黄金期，因而应多熟读、背诵一些典范文章。通过指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏、文气的贯通，进而充分吸引文章精华。如能持之以恒，就能增强语感，加强对语言的理解能力。背诵的文章积累多了，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语感能力。没有背诵之功，我们就无法实现语言的积累和语