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浅议小记者活动中实践能力培养实践能力是对个体解决问题的进程及方式上起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。实践能力包含四个基本构成要素：实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。对于学生实践能力的培养应当以实践能力的四要素为基本依据，结合实际，循序渐进。 实践能力 素质教育 课程改革 常言说：“读万卷书不如行万里路”。在提倡知行合一的当今社会，对个人实践能力的要求尤为突出。随着素质教育观念的提出和基础教育课程改革的推进，“实践能力”日已成为基础教育理论界研究的又一热点。对于实践能力的定义，心理学界从特定的心理学科出发，将个体解决实际问题的心理特征定义为实践智力，而这仅仅是心理能力的层面，还不足以解决问题。为此，我们且将实践能力定义为对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。而个体实践能力是以其解决问题的层次和质量为衡量指标的。笔者在长期的小记者团培训过程中，认识到实践能力在基础教育中的重要性。重视对学生实践能力的培养，不仅是理论与实践的有机结合，更是将理论放到实践中进行检验、在实践中提高对理论的认知的必要过程。在日常教学中，如何对学生的实践能力进行有效的培养，就成为每个教育工作者迫切需要解决的问题。要解决如何行之有效提高学生实践能力的问题，我们就首先要弄清楚实践能力的组成要素。一般情况下，我们认为实践能力分成四个基本要素，动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。对此，笔者结合自身的教育教学经验以及徐州市青少年宫“小蜜蜂”记者团长期以来的实践活动，将培养学生实践能力的着重点归结了以下几个方面。 一、激发学生进行实践的动机是必不可少的先决条件 实践动机是指由实践目标或实践对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或者内部动力。由此，我们可以看出，没有相应的实践动机为诱导，个体是不可能从事任何实践活动的。实践动机又是由实践兴趣、实践的成就动机和实践压力构成的。 首先，实践兴趣对于学生实践能力的健康成长有着重要的意义。俗话说，兴趣是最好的老师。在日常的教学过程中，一名合格的教育工作者或多或少地都会在潜意识里运用激发学生学习兴趣的方法来辅助教学工作取得更好的效果。我们发现，学生的学习兴趣与其学习效率是成正比的。这就要求我们要善于激发、引导和保护学生的学习兴趣，让孩子积极主动参与到实践中来。其次，这里所说的实践的成就动机即是指个体希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的实践活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。一旦产生了实践的成就动机，实践主体就会为自己定下一个目标并且努力达成，即使没有特别的实践兴趣，也会尽量出色完成。这完全源于实践主体对于在实践中获得赞许、认可的内在需要。所以，实践的成功与否对于学生而言关系到他们是否可以从一个实践走向下一个实践。而作为教育者，我们应当尝试理解在实践中出现错误的学生并帮助他们分析总结，从而发现问题的症结所在并且及时纠正；当他们成功时，我们要切实参与到他们的成功中去分享他们的喜悦，与他们交流心得感受，归纳出成功的要素，帮助他们迈入下一个成功。最后，除却以上的两个实践动机，我们还要善于给予学生适度的实践压力，由借助外力来督促他们实际地参与到相应的实践活动中去。由于独生子女偏多的缘故，现在的很多孩子都是家里的“公主”“王子”，或多或少的都有些娇生惯养，遇到问题时总是寄望于家长伸以援手。这种被家长过度保护产生的后遗症只会导致学生缺乏必要的生活和社会实践经验，使得他们很难自觉地产生参与实践的强烈愿望。这就要求我们在培养学生实践能力的过程中有意识地适度施加外界压力，促使他们参与实践。在提倡素质教育的今天，家长和老师应该把过多放在学习成绩上的注意力合理分配到保护、促进学生的实践兴趣和实践成就动机上来，并以此作为培养学生实践能力的首要对策。 在徐州市青少年宫“小蜜蜂”记者团的活动中，我们时刻注意激发孩子的学习兴趣、实践兴趣，鼓励孩子积极完成实践任务的勇气和决心，并且在给他定具体的任务中为他们设定具体的目标，例如，小蜜蜂记者团的成员从预备记者到正式记者需闯三关：语言关、胆量关、写作关。在目标制定同时，老师、家长、同学一起督促其完成。所以这就形成了一整套完整科学的实践动机，为后续的实践活动创造了必不可少的先决条件。 二、关注学生生理及心理素质协调发展是促进实践能力发展的基础 实践能力的四个要素中的一般实践能力因素包括个体在实践中的基本生理和心理机能，它包括感知、运动、交流等诸多方面。一般实践能力因素不指向解决具体问题，但却影响个体问题解决的效果，构成个体实践能力的生理和心理基础。在倡导素质教育的新时代，我们回顾以往的应试教育模式，可以发现，在应试教育