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浅议新课程理念下小学数学作业批改策略 　　【摘 要】 本文阐述新课程标准评价理念下，如何在小学数学作业批改中运用恰当的的方法与策略，来体现作业批改的激励作用，以提升其在促进学生基本能力与基本技能发展方面的有效性。 【关键词】作业批改；评价策略；小学数学 义务教育新课程标准指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”作业是了解教学质量和反馈学生是否达到教学目标的重要途径，因此我们不能忽视对学生作业的评价。 恰当的作业评价，不仅可以增进教师与学生之间的感情，激发学生学习的积极性，树立学生学习成功的信心；还可以促使其形成良好的学习习惯。那么，怎样才能更好地为学生批改作业，提高学生学习的积极性？下面就谈谈我在教学以及批改数学作业过程中的一些体会。 1 等级性评价和人文性评语相结合 为了促进学生全面发展，提高学生的综合素质，现在我们非常重视教学与学习过程的评价。 但是当下，很多教师把对作业的评价当成核对答案正确与否，根据对错多少，给定一个具体的等级或分数；还有一些教师批改作业像是走马观花，如秋风扫落叶一般几十本作业一挥而就。在作业批改中，只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这有很大的缺陷，因为“√”“×”只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样导致学生拿回经教师批改的作业后，大部分的学生只看“分数”，只有少部分的的学生看错在哪里。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该不仅仅反映学生问题解答的正误，还要对学生进行恰当的学习与解决问题方法的指导，着力于拓宽学生的思维，培养学生自主学习和独立解决问题的能力，更要留意开发学生的潜能，激活学生的创新意识，培养学生的发散性思维和创新能力。 教师的评价直接影响学生学习积极性。心理学实验表明：通过激励，人的积极性会极大的增加。在批改作业中，我经常用一些简洁的评语，对学生进行激励，培养学生学习的积极性。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。例如，有的学生用到一个独到的解题方法，我会写上：“你的解法真奇妙新颖！”，鼓励学生多用创新性的思维解决问题。再例如遇到一些一题多解的题目，写上：“还有没有其他方法，你能不能想到更好的方法呢？”，鼓励学生多做尝试，激发学习的兴趣和积极性。对作业错得比较多的同学，写上“期待你下次得到更好的分数或等级”，对作业有些须进步的同学，写上：“进步很快，继续加油！”，鼓励学生继续进步。利用作业批改还可以与家长进行交流，让家长配合教师的教育，例如“最近计算错得较多，请家长配合多给孩子相应练习！”，“最近学习不积极，请配合改正。” 通过温馨而又充满激励的评语，及时给学生强化，及时与家长进行交流，取得了良好的教学效果。陌生而又新鲜的评语，能打开学生心灵的窗户，使学生学习充满了兴趣，自然能使其学习得到有效的迁移。 实践证明，数学作业批改中使用评语，既能从学生的知识能力、情感态度、行为习惯等多方面综合评价学生，还有利于沟通师生之间的情感，调动学生的积极性，促使学生养成良好的学习态度和学习习惯。当然，评语本身应该简洁明了，不宜?嗦；应该贴切，有针对性，实事求是，不宜夸大其辞；应充满期望，富有启发性，这样才能收到良好的效果。 2 分项评价，促进学生全面发展 作业的优劣需要综合考虑，如果只注重作业解答的正确与否，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于其各种素质的全面发展。为了使学生综合了解自己的学习情况，我们可以采取分项评价的批改策略来综合评价学生的学习。例如，有的老师根据不同的评价侧重，将作业评价分为三个方面：（1）知识技能的评价，即对基本知识与基本能力掌握的评价，一般采用计分制（百分制）；（2）情感态度的评价，主要是对书写情况的考察，体现学生的学习态度是否端正认真，一般采取等级制：优良差，甲乙丙丁等；（3）创新能力的评价，主要是对学生有无创新性的思路和方法进行考察：侧重于人文性的评语。 分项评价不仅评价比较全面，还能使学生更清楚地认识到自己需要提升和发展的方向，有利于促进学生端正学习态度，培养学生创新思维能力，一举多得。 3 巧妙利用外部奖励机制 除了用评语激励学生，提高作业的质量外，还可以发挥印章或者小红花的作用，运用不同的印章，评价不同的作业：作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，盖一种图章；字体端正、整齐清洁，答案正确率较高或作业有很大进步的，则盖另一种印章。定期进行作业评比