浅议艺术类中专英语课程改革.docVIP

浅议艺术类中专英语课程改革摘 要：艺术中专的学生有着鲜明的个性和独特的群体特征，但外语教学在艺术中专中处于弱势地位，针对艺术中专中英语教学存在的问题，提出课程改革的内容，以形成更科学、更有利于学生成长的教学模式。 关键词：艺术中专；英语；课程改革；分层次教学 艺术类中专外语教学一直处于英语教育的边缘和弱势，英语教学一直没有引起足够的重视。无论是教师还是学生，都下了很大工夫，但结果不尽如人意。随着2013年艺术类学生的不断增加，艺术类外语教学的特殊性日益凸显。艺术类大学生有着鲜明的个性特点――英语基础较差，给英语教学带来了很大的困难。作为外语人，面对这样一个特殊的群体，我们任重而道远。 一、粤剧学校专业特色和课程设置 广东粤剧学校（以下简称“我校”）是一所隶属广东省文化厅、教育厅领导的多学科综合性的中等艺术专业学校。学校创建于1958年，已有45年的办学历史。1980年由中央文化部、教育部确定为全国十所重点艺术中专学校之一。学校现设有粤剧表演、粤剧音乐伴奏、音乐、舞蹈、曲艺、电脑美术、舞台美术、影视表演、群众文化艺术、旅游艺术等专业。 为了适应社会对艺术人才的需求，学校不断调整专业设置，多层次、多渠道地开拓办学路子，招生规模不断扩大，办学效益不断提高，初步形成了多层次、综合性的文化艺术教育架构。2011年，我校与中山大学联合开办了全国第一个粤剧大专班，邀请到全国著名的曲艺专家为同学们上课，极大地提升了许多粤剧演员的艺术理论与艺术实践水平。2002年，我校与广东省旅游学校联合开办了旅游艺术专业。为适应形势发展的需要，学校正积极同相关大学合作，筹建更多更高层次的艺术教育。 二、艺术中专学生特点 1.年龄跨度大 我校的粤剧专业和音舞专业的学制分三年、五年制，学生年龄从10岁到16岁，年龄跨度大，学习英语的水平从小学毕业到初中毕业。 2.重专业，轻文化 艺术类学校要突出本校特色，就坚持着大力发展专业，培养艺术人才的宗旨安排课程，从客观上，这就突显了重视专业课知识的传授，导致学生对文化课的投入相对较少。 3.英语基础先天不足 大多数艺术类的中专学生报考中专时，都是因为文化成绩不好，才选择进入艺术学校学习。另外，他们从进入学校起，就把大部分时间和精力放在对专业课的学习上，无暇顾及文化课尤其是英语的学习。 4.逻辑思维能力相对较弱 艺术类学生的形象思维能力强，逻辑思维能力则相对较弱，他们富于想象力和创造性，思维常常呈跳跃性，且情绪波动，这对于学习英语是有影响的。语言学习要求运用逻辑思维方式，在较为恒定的压力和稳定的情绪支配下，循序渐进，持之以恒，才能达到预期的学习效果。 5.学习英语的目的不明确 大部分艺术类的学生认为，英语与专业学习关系不大，在英语学习上产生了“毫不在乎”的心理态势，课堂上得过且过，考试中投机取巧，蒙混过关。由于学习目的不明确，对英语学习的重要性认识不足，因此，学习英语的积极性不高。 三、艺术类中专英语教学中存在的问题 1.教育理念和教学方法陈旧 长期以来，艺术类学校的英语课堂教学模式仍然是传统的以教师为中心，教师讲，学生听，填鸭式的教学方法。课堂上简单的“朗读单词+分析单词+解释课文”，这样的“三部曲”已经程式化，使学生对英语课产生了厌倦感，学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。这样既不能保证教学的质量，也不利于培养学生发散性思维和创造思维，更不利于创造型人才的成长。 2.教材缺乏针对性 艺术类学生本身英语基础较差，而学校采用的教材又是全国版的英语教材，教材内容很少涉及艺术领域的知识，对艺术类学生来说，内容过多，进度过快，缺乏艺术类专业特色，没有考虑到艺术中专生的需求和兴趣，几乎学不到本专业的英语知识，甚至连最基本的艺术专业术语和习语也知之甚少。因此，出版针对性强，能够突出艺术特色并激发学习兴趣的高水平的英语教材显得尤为重要，以期结合艺术生的专业特长，能够让学生真正学有所用，学以致用。 3.教学效果欠佳 在艺术类学生的英语教学活动中，教师经常会遇到学生学习程度两极分化严重的问题。由于学生生源来自不同地方，城市的学生和农村的学生学习程度相差甚远，教师难以施教，只能取中间部分的学生水平，入学成绩好的学生对此反应十分强烈，认为进度慢，起点低，难以满足学习要求；而英语成绩差的学生也意见成堆，他们觉得授课进度太快，难以跟上教学进度，课堂上如听天书。无论教师工作多么努力，也较难满足不同层次的要求，课堂气氛不活跃，教学效果不理想。针对这种情况，分级教学、分类教学就显得格外重要。 四、中职英语课改的指导思想和基本原则 坚持科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，以学