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浅谈如何提高初中历史和社会学科作业有效性 　　摘要：教育教学改革以后，对初中各个学科的教学都提出了新的要求，尤其是历史与社会学科。在这门学科中，教师在进行作业布置时，形式单一，内容枯燥，缺乏历史与社会学科应有的多元性与丰富性，很难达到新课程下培训学生的认知能力与综合水平的目标。 关键词：历史与社会学科作业布置探究能力 无论是教育改革前还是教育改革后，历史与社会学科一直都是一门内容丰富、形式多样的学科，教材本身就对学生具有一定的吸引性，能够吸引学生进入教材的探究与学习中。但是，由于很多历史与社会学科教师存在误区，无论是在课程的讲解上，还是在作业的布置上都存在一定的误区，作业布置上内容单一、缺乏探索性，课堂讲解照本宣科缺乏新意。久而久之，使学生失去学习的兴趣。新课程理念下，提出了要在课堂中培养学生自主学习的能力，提高学生对历史与社会学科的认知，这给学科教师提出了新的要求，历史与社会学科的一线教师应看清形势，丰富自身的知识，制订出相应的课堂计划，来提高课堂的教学效率，提高学生的积极性。尤其是历史与社会学科的作业布置，内容要有探究价值，要有新意，能够让学生进行作业的同时提高其人文精神与探究能力。 一、历史与社会学科作业缺乏有效性的原因 1.作业繁多、重复性强，作业的布置上没有进行精心设计，随意性较大 很多历史与社会学科教师在进行作业的布置时，随意性强，使得作业内容与质量跟不上，很多教师为了满足考试的需求，搞题海战术。作业布置时，基本上不是教师自主进行，而是让学生买一些习题资料来充当作业，如“课时导航”“质量检测”等作业材料，使得作业量大，而且很多材料中的题目有重复，这样加重了学生的学习负担，极大地减弱了学生的学习热情，使得作业抄袭现象发生率高，降低作业的有效性。 2.历史与社会学科开卷考试，学生重视度不够 历史与社会学科随着课改的进行，考试方式由闭卷变成开卷，这样使得学生在思想认知上缺乏重视。学生多数都认为考试时，可以带书本、资料进入考场，只要翻翻书便可以取得好成绩。实际上，新课程理念下，是让学生在学习过程中，对知识点有一个简单的认识，然后通过作业，来培养学生思维能力与自主学习的能力。教师布置作业后，大多数学生都进行抄袭，不自主完成，很多时候学生过于依赖教师，希望老师能够把答案都整理出来。这样的态度使得学生不重视作业练习，导致历史与社会学科作业的有效性丧失，成了应试的工具。 3.历史与社会学科作业缺乏层次感 传统的教育模式下，对学生进行作业布置时，全班统一的作业。没有根据学生的个体差异来进行作业的布置，造成有些学生的知识补充量不够，而对于一些学生来讲，负担却过重。使得作业缺乏有效性，没有起到提高学生对知识的巩固与创新的效果，没有对学生的学习能力进行培养。 4.教师对作业的批改缺乏主动性，使得学生的学习失去动力 教师对作业进行评价，给出学生一定的反馈信息是非常重要的，让学生能够通过作业找到自己存在的不足，让学生对不足的地方进行巩固学习，激发学生对新知识的学习热情。但是很多教师在作业批改上不及时，使得学生失去了对作业的热情，使得对待作业的态度转变，抄袭发生率提高。很多教师在进行作业批改时，只是一个“阅”字，或者是一个“√”便结束了。这样失去了作业批改的有效性，不能让学生知道哪里有不足，应该从哪方面进行改进。 二、初中历史与社会学科作业布置有效性的策略 从无数的实践证明，要想提高作业的有效性，与布置作业的内容、作业的形式、作业的题材等都有很大的关系，所以教师在进行作业布置时，要从这些方面进行考虑，提高学生的积极性，从而达到作业的有效性。 1.布置作业要有层次 每个学生都是不同的，无论是性格还是学习能力上都有很大的差异，教师应针对每个学生进行作业的设置，或者是可以根据不同学习能力的学生进行作业层次的设计。设计不同层次的作业内容，让学习成绩较好的学生知道自己还存在不足，还有很多知识要学习，保持学习的劲头；让学习能力稍微不足的学生，在作业中找到自信，树立学习的信心。因此，可以将作业分为三个层次进行设计：第一层次是巩固基础型的作业，对于这一部分作业所有学生都要做；第二层次设计时，要有一定的难度，作业要具有灵活性，教师做一些引导，让每个学生都能够做；第三层次，是对那些学习能力强，知识储备充足的学生准备，这一部分为选做题。这样三个层次的作业，可以兼顾到各个层次上的学生，并且在学习过程中，培养了学生自主选择的能力，提高了作业的有效性。 2.作业布置要体现出人文精神 教师在对作业进行设计时，要让学生认为这是属于自己的作业，这样便可以提高学生的积极性。若历史与社会学科的作业只是对课程中的知识进行巩固，重复课堂中的题目，这样会扼杀学生的思维能力。可以布置一道“